芻議高職教育突出培養(yǎng)高技能人才的目標定位

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家對高技能型人才的需求也逐漸增多。我國高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高技能型人才作為學校教學的最終目標，這一目標的定位，促使我國高職院校的教育模式和教學理念均做出相應的改革。本文將對高技能人才的基本意義及其對社會產(chǎn)生的作用進行分析，探究培養(yǎng)高技能人才的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;高技能人才;培養(yǎng);措施

我國高職院校發(fā)展至今，一直將培養(yǎng)技能型人才作為自己的教學理念，源源不斷地培養(yǎng)并提供技能型人才以滿足社會發(fā)展的需要。但是，隨著社會的發(fā)展，普通的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會的需要。因此，國家提出高技能型人才這一理念。為響應國家的號召，滿足國家的需求，我國高職院校都將培養(yǎng)高技能人才定位成最終目標。

一、高技能人才的含義

1.什么是高技能人才

高技能人才指的是在各工作領(lǐng)域中，具有極高的專業(yè)能力，能在關(guān)鍵時候起決定性作用，并能及時、準確地解決在生產(chǎn)工作過程中遇到的專業(yè)性難題的高素質(zhì)人才。

2.高技能人才的特征

第一，具有極強的動手能力。與其他理論專業(yè)的人才相比，技能型人才的實際操作能力都比較強。但是，普通技能型人才的動手能力主要表現(xiàn)為實際操作性較強，理論知識較弱，而且在工作過程中，無法實現(xiàn)兩者有機結(jié)合。高技能人才則與之不同，高技能人才的實際操作能力和理論知識都比較強，并能在工作中能夠?qū)⑦@兩者完美結(jié)合。

第二，創(chuàng)造能力較為突出。高技能人才與普通技能人才相比，擁有更多的創(chuàng)新理念。而且由于高技能人才的文化知識程度和思維啟發(fā)程度較高，較為容易發(fā)現(xiàn)日常工作過程中存在的弊端，并利用其創(chuàng)新能力對存在問題的環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，解決工作過程中存在的問題，提高工作效率。

第三，對工作環(huán)境的適應性較強。普通的初級、中級技能人才只對某個方面的工作技能較為熟練，掌握的專業(yè)技能較為單一，一旦工作崗位發(fā)生變動，可能會無法適應新崗位。但是，高技能型人以最快的速度適應工作變動，調(diào)整工作狀態(tài)。

二、高技能人才對社會的作用

隨著我國社會的發(fā)展，科技、工業(yè)等各行業(yè)對技能人才的要求也不斷提高。普通的技能人才已經(jīng)漸漸無法滿足這種要求，因此需要培養(yǎng)具有高技能的人才來為社會服務。加強培養(yǎng)具有高超技藝的全面型高技能人才隊伍，對促進我國社會的發(fā)展、提升中國的國際競爭力和國際影響力具有十分重要的作用。高技能人才的培養(yǎng)，是促進我國社會前進的根本保障。

三、高職院校培養(yǎng)高技能人才的具體措施

為響應國家的號召，滿足社會發(fā)展的需要，我國高職院校的教學目標一直在不斷調(diào)整和改變。從1990年的培養(yǎng)高等應用型人才到1993年的培養(yǎng)基層實用型人才，從1995年的培養(yǎng)高層次實用型人才到1996年的培養(yǎng)高等應用型人才，從1999年的培養(yǎng)一線專門人才到2003年的培養(yǎng)高技能人才，教學目標的每一次轉(zhuǎn)變，都代表著國家發(fā)展的變化和社會發(fā)展的變化。現(xiàn)階段，高技能人才培養(yǎng)的目標適用于國家的發(fā)展和社會的需求，因此，越來越多的高職院校將培養(yǎng)高技能人才定位成教學目標。高職院校培養(yǎng)高技能人才主要從以下幾個方面入手：

第一，創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境。在我國的傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育的地位要低于普通教育，而且我國主要的教學模式也是重視理論教育，忽略實踐教學。要讓社會正確認識高技能人才的概念，了解高技能人才對社會的重要性，改變傳統(tǒng)看法中對高職院校的偏見，尊重高職院校的教學成果。

第二，在日常教學過程中重視理論和實踐的結(jié)合。我國高職院校傳統(tǒng)的教學模式是單一地對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不注重對專業(yè)知識的培養(yǎng)。這就導致我國技能人員雖然實際操作能力強，但卻沒有理論知識的支撐，無法滿足社會發(fā)展的需要。在教學過程中將理論知識的教學和專業(yè)技能的教學提升到同一高度，讓學生在學習和實踐過程中將兩者充分結(jié)合到一起，這是培養(yǎng)高技能人才的根本要求。

第三，建立完善的教學體制。增加高職院校學生實習的機會，使學生在實習過程中將理論知識和專業(yè)技能更好地結(jié)合。鼓勵學生在實習時發(fā)現(xiàn)工作流程中存在的問題，充分運用自己的創(chuàng)造能力和專業(yè)能力解決或改善這些問題。在實習中提高能力，立志成為高技能人才。

將培養(yǎng)高技能人才定位為高職院校的最終教學目標，不但是響應國家的號召，也是為滿足社會的發(fā)展需求。高職院校應根據(jù)自身的特點和專業(yè)的不同，以培養(yǎng)高技能人才為中心，對學生進行相應的教學培養(yǎng)，從而為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

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