基于工作室的高職電信類學生動手能力培養(yǎng)方式探索

摘 要：有些職業(yè)技術學院受辦學時間短、教學經驗不足、學生的層次較低等因素的影響，辦學水平與社會的用人需求還存在較大的差距，與國外高職教育相比，主要表現(xiàn)為以下幾點：理實一體化受傳統(tǒng)教育影響嚴重;企業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系不緊密，校企合作缺乏保障制度;高職學生間的知識傳承性太差，主要表現(xiàn)在學習主動性差、缺少良好的交流平臺、年級之間的“傳幫帶”關系太少等。如何進行教學改革，采用什么教學方法，如何提高學生的學習興趣，提升教學質量，培養(yǎng)適應社會要求的專業(yè)技能型人才是目前高職電子信息類專業(yè)教育的主要問題。

關鍵詞：高職;工程經驗;項目導向;理實一體化

一、研究意義

工作室的主要意義在于：教師與學生共建互相促進平臺，旨在“共同發(fā)展”;以大學生電子類競賽、企業(yè)項目等內容促進學科的發(fā)展、新技術和新設備的使用;將其融入校今企訂單式人才培養(yǎng)模式，可以對學院的教學改革、課程體系構建、人才培養(yǎng)方案的完善及實驗室建設工作起到輔助和促進作用。

1.完善電子信息工程系內涵建設

項目的研究可以促進電子信息工程系的學科定位、學科建設，促進自身特色和主體文明的發(fā)展。在平臺上，教師可以獲得更多了解學生的機會，從而改善自己的不足;可以在比賽過程中得到更多的鍛煉，促進雙方動手能力的提高;可以更好地了解社會人才市場的需求，改變學生培養(yǎng)模式、方向;可以認清自身特色，更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

2.提高學生綜合能力，促進就業(yè)

工作室為學生提供與企業(yè)交流的機會，更早地了解企業(yè)用人需求;在跟著教師做項目的過程中，學生學到更好的“工程經驗”，更快地提高自身專業(yè)水平、人際交流能力與管理能力;通過參加更多的電子類競賽，積累更多專業(yè)知識，拿到更多獎項，為自己創(chuàng)建資本、為學校提高“知名度”。

3.促進“理實一體化”“傳承共進”的進展

通過本項目的研究可探索形成一個“理實一體化”“傳承共進”的教學體系框架，能使畢業(yè)生符合社會對專業(yè)人才的要求，能在較短的時間內適應專業(yè)方面工作，并對今后的發(fā)展具有一定的好處。同時，也有助于教師觀念的轉變和業(yè)務水平的提高。根據(jù)目前我院教學改革的推進思路和高職教育發(fā)展的實際情況，結教師參加指導大賽的經驗、承接校外項目，學生廣泛參與。以教師帶高年級學生、高年級帶低年級學生的形式使知識得以積累、傳承，教師、學生的能力得以不斷提高。本項目組以工作室為平臺，建立模塊化課程群，將有效推動電子信息類專業(yè)的教學改革。

二、主要研究內容、改革目標和擬解決的關鍵問題

1.主要研究內容：探索校企培養(yǎng)學生與教師的途徑

探索一個方法，將企業(yè)拉進學校，幫學校培養(yǎng)學生，引導教師向“雙師型”發(fā)展。將企業(yè)項目、教師課題研究帶入工作室，發(fā)動廣大社會力量、組織各專業(yè)各學科人員參與，實現(xiàn)多方向培養(yǎng)人才。以企業(yè)促進學科建設的改變，以項目驅動教學改革。以電子信息工程專業(yè)為依托，進行課程內容調整與優(yōu)化，進一步優(yōu)化電子信息專業(yè)培養(yǎng)方案，改善實驗室的整體硬件水平。結合全國大學生電子設計大賽等比賽的培訓模式，授課采用項目驅動式教學為導向，有階梯地構建教學難度;改相對集中式的實驗教學方法為開放式實驗教學，使學生能主動發(fā)現(xiàn)問題，在學生遇到疑問的時候，指導教師能及時地答疑解惑。研究在項目驅動下的“傳承共進”培養(yǎng)模式，逐步完善“工作室”的人員管理體系、學習培訓制度，旨在培養(yǎng)適合企業(yè)的一線研發(fā)人員、提高教師“學徒制思想”;將實驗室研究逐步過渡到市場產品，實現(xiàn)盈利。

2.改革目標：建立工作室，促進各專業(yè)學科融合

將電子信息工程系各專業(yè)學科整合應用到實際項目中，讓學生、教師學有所用，用有所得。學生可以將所設計的產品以電子商務的形式推銷到市場，教師可以在以學生為助手的幫助下完成企業(yè)項目、完成課題研究、發(fā)表論文。進行新一輪培養(yǎng)方案的修改和論證，完成各課程群教學項目的修改與制定。把電子產品認知、CAD課程合為一體，建立“電子設計自動化”課程群，并將此課程群延伸到以后的課程中，使之有階梯性地融合到專業(yè)中。將軟件類課程歸為一大類，如C語言、Labview、FPGA應用設計，在以C語言為基礎語言的前提下逐步深入到專業(yè)學科。將硬件類學科在以液晶電視原理為項目的電路分析、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路等課程“打包”，讓學生更有感官認識，推行“傳幫帶”“項目導向”“以賽促學”等教學方法。本項目將努力建設一個相對開放的平臺，積極促進廣大學生對本專業(yè)的愛好。在工作室中安排高年級的學生對低年級學生進行培訓、組織研討，加快低年級學生對本專業(yè)的認識，以最快的速度提高各方面的能力。在企業(yè)項目、教師課題的指引下，教師以高年級學生為助力研究項目、推廣市場，積極參加各種比賽，提高學校知名度。

3.擬解決的關鍵問題：財產生命安全的管理

工作室將以一個相對開放的形式出現(xiàn)，儀器（學校物品為主）、貴重物品（包括企業(yè)物品）的管理、生命安全等問題尤為突出，希望學校安裝監(jiān)控，加強保安巡邏。如何根據(jù)目前的教學條件和師資來實施課程群項目式教學，對課程群的建設至關重要。平衡培養(yǎng)實踐動手能力與理論學習能力，既要求具有較強的實際動手能力，還要掌握一些必要的理論知識，使兩者整合為一體。

三、項目實施的可行性分析

以工作室為依托，建立一個企業(yè)與學校的交流平臺，建立一個資深教師與新教師的“傳幫帶”關系，建立一個了解學生、提高學生能力的機會。投入少——學校在工作室只要投入必要的辦公用品，從實驗室調用少量的儀器設備即可搭建這個平臺。對教師的能力提高有幫助——教師從平臺中獲得資深教師、企業(yè)的幫助，在一個大環(huán)境中學習進步，對企業(yè)社會的了解可以促使其改變教學內容（重難點），加深對學生的理解，有利于層次教學、項目教學的實施等。將工作室做為學生的第二課堂——對于培養(yǎng)學生的動手能力、檢驗教育教學成果、營造校園學習氛圍等方面發(fā)揮著不可代替的作用。大環(huán)境需要——社會需要有專業(yè)水平的人才，學校應該盡快、急切地搭建校企合作平臺，并從平臺中吸取養(yǎng)分，從而了解社會市場、企業(yè)的用人需要，明確學科調整方向，促進就業(yè)率提高。