對家庭經濟困難學生資助政策中存在問題的分析研究

摘 要：我國高等教育的規模還在不斷擴大，越來越多的人接受了高等教育，整體國民素質得到了不斷提高。我國高等教育發展始終面臨一個問題——如何合理資助家庭經濟困難的學生。本文介紹了高校家庭經濟困難學生資助政策研究背景及存在的問題，提出了完善家庭經濟困難學生資助體系的對策。

關鍵詞：高校;經濟困難學生;資助政策

自新中國成立以來，我國高等教育經歷了曲折的發展。改革開放以后，我國高等教育逐漸回到正軌，為改革開放事業培養了大批優秀的人才。直到世紀之交，我國高等教育進行了一次重大改革，為順應時代潮流，高等教育實行擴招政策，推行大眾化教育。到今天，我國高等教育的規模還在不斷擴大，越來越多的人接受了高等教育，我國的整體國民素質在不斷提高。但我國高等教育發展始終面臨著一個問題——如何合理資助家庭經濟困難學生，而且家庭經濟困難學生的數量在逐年增加。解決好這一問題，不僅關系家庭經濟困難學生自身的發展，也關系到我國高等教育事業的健康發展，更為重要的是它體現了社會主義的優越性，所以資助家庭經濟困難學生對全社會具有重要意義。目前高校在資助家庭經濟困難學生方面還存在一些問題，需要引起全社會的高度重視。

一、高校家庭經濟困難學生資助政策問題研究背景

黨的十八大對高等教育提出了新要求——“堅持大力促進教育公平，合理配置教育資源，提高家庭經濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才”。十八大以后，中央多次提出將“中國夢”融入高校思想政治教育，將“中國夢”與“我的夢”結合起來，腳踏實地地幫助每一位高校大學生，尤其是家庭經濟困難的學生實現夢想是當下高校肩負的神圣而重大的責任。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的邁進，高校招生規模不斷擴大，貧困大學生已然成為政府和社會關注的焦點。目前，我國通過建立相對完善的“獎、貸、勤、補、減”資助政策體系，較好地解決了貧困學生在物質上的后顧之憂，在一定程度上實現了教育公平。如何在家庭經濟困難學生比例逐年上升的形勢下，充分考慮高校貧困生的心理特點和個體差異，做好貧困生教育工作，找出切實可行的教育途徑，保障高教改革的順利進行，已經成為社會各界共同關注的話題。

二、當前我國高校家庭經濟困難學生資助政策存在的問題

1.認定與界定難度大。目前高等院校認定經困生的普遍方式是讓學生填寫一份說明家庭經濟困難的表格，并讓戶口所在地的民政部門開具證明。這種認定方式和依據比較簡單和容易，而高校也沒有申報和監控機制。單憑一個表格和證明，根本不可能了解學生的真實經濟情況。這種認定的準確性值得懷疑，而且缺乏針對性，難免在實際工作中出現了一些假的經困生。

2.勤工儉學崗位有限。勤工儉學是資助經困生的一個重要方式。但在高校中，勤工儉學的崗位畢竟有限，出現僧多粥少的局面，不能滿足眾多經困生勤工儉學的需要。另外，勤工儉學崗位不合理，崗位與學生的專業完全不符，學生不能把所學的知識運用的實踐中，不能鍛煉自身的能力，這也影響了經困生參與勤工儉學的積極性。

3.缺乏動態監督。在目前高校中，學生一旦被認定為經困生后，可以長期享受資助。而認定后的監督工作很不到位，沒有對經困生進行動態監督，考察經困生真實的家庭條件。學校應該加大對經困生認定后的監督力度，比如通過周圍同學了解他們的真實情況。

4.資助形式單一。在當前對經困生的資助體系中，資助形式比較單一，主要以物質資助為主。經困生內心其實承受了很大的壓力，有的內心世界較為復雜。調查發現，經困生經常存在一些心理問題，比如自卑、焦慮、敏感等?，F在的資助體系主要是給經困生提供經濟物質幫助，沒有給予他們必要的精神幫助，關心他們的內心世界。健康的精神和心理對經困生的學習和生活非常重要，所以對經困生的資助應該物質資助和精神資助并舉。

三、完善家庭經濟困難學生資助體系的對策

1.改進認定方法。傳統的憑一個表格一份證明的認定方法不夠科學，不夠合理。應該對認定方法進行改進，比如采用多渠道認定的方法，不能僅憑學生的一面之詞，與其一起學習一起生活的同學可能更了解學生家庭狀況，可以通過學生投票的方式確定經困生。

2.創新勤工儉學方式。創新勤工儉學方式，一方面要開拓勤工儉學渠道，設立更多的勤工儉學崗位，滿足更多經困生的需要，比如可以借助社會力量，給經困生提供更多的勤工儉學崗位。一方面要合理設置勤工儉學崗位，結合學生的專業知識，讓經困生能在崗位上學到很多東西。

3.建立動態學生檔案。應該給經困生建立動態的學習檔案，實現對經困生的動態監督。對經困生的認定工作結束以后，對經困生的監督工作不能停止。學校和院系應該了解和掌握經困生在平時生活學習中的表現，發現經困生的一些不良行為，要及時處理，確保對經困生的資助能夠用在刀刃上。

4.完善資助形式。對經困生的資助不能只是簡單的經濟物質幫助，也應該給他們精神上的幫扶。其實在整個家庭經濟困難學生資助體系中，對經困生提供經濟幫助是基本的，但更重要的是精神教育，讓他們具有健康積極的精神狀態，樹立遠大志向，為此可以加強對經困生的心理咨詢和教育。

參考文獻：

李暖均.高校學生資助體系的優化與重構[J].廣州大學學報（社會科學版），2010（9）.