中職管理學基礎實踐教學淺析

摘 要：中職院校作為我國職業教育的主體，對職業教育的發展具有重要意義。但是實踐教學的落后嚴重阻礙了其繼續發展，尤其在管理學方面，它明顯不足，所以加強實踐教學至關重要。

關鍵詞：中職院校;管理學;實踐教學

企業的發展離不開管理人才，更離不開有超高實踐能力的管理人才。管理專業的學生大部分只掌握了書本知識，對實踐操作卻一無所知，這不僅不利于他們就業，對企業的發展也會產生不利影響，所以實踐應用教學改革迫在眉睫。

一、實踐應用教學難點解析

1.師資力量薄弱，傳統教育理念根深蒂固。對于大多數人來說，除了父母親之外，教師是教會我們做人做事最重要的人，所以教師的思想品質、言行舉止都深深影響著學生。可是，我國的教育體系并沒有發展完全，師資力量分配極其不均衡，尤其是對中職院校來說，師資力量非常薄弱，教師的綜合素質整體不高，且對實踐教學不夠重視，因此對我國職業教育發展形成了嚴重阻礙。沒有新鮮血液的循環，就不會有新的改變，所以傳統道德教育理念仍然在中職院校管理人員的大腦里根深蒂固，我們依舊聽著不變的讀書聲，堅持著“教師一問學生一答”的模式，但是這種教育理念儼然已經過時，所以改變這種狀況迫在眉睫。

2.現代化教學設施欠缺，方法落后。近些年來，中職院校的規模不斷擴大，可是由于資金不足且分配不合理，真正用到教學資源上的資金少之又少，這就導致了教師只能用以往的教學軟件上課，從而使他們完全與新的管理理念脫軌了，很難結合案例與學生進行互動。學生不能學到全新的知識，了解不到如今國內外先進的管理學原理與方法，所以中職院校想要培養出高級管理人才難度非常大，最終也會導致學校難以生存發展。實踐教學方法種類繁多，很多需要硬件作為支撐，如實驗室、實踐教學基地等，沒有必備的配套設施，就無法進行相應的教學活動。硬件缺乏的原因有很多，比如許多專科學校對此類專業的重視程度不夠，管理類專業開辦時間較短等。

3.教學考評體系不完善。教學考評是體現一個教師教學能力的外在表現方式，然而，大多數中職院校的教學考評系統并不完善，僅僅針對教師教學課程的多少以及教學進度、教學內容予以評價，教師只要把書本上的知識全部灌輸給學生，并且無早退、遲到現象，這個教師就夠稱職。但是這些已經遠遠落后于現代教學模式了，所以完善教學考評體系非常重要。

二、實踐教學的改革措施

1.加強師資隊伍建設，吸收開放教育思想。積極吸收引進有先進管理實踐經驗的教師是加強師資隊伍建設的重要途徑，然而，這卻是一件難事。能夠將理論與實踐結合的“雙師型”人才非常少，所以這就需要中職院校教師提高加自身修養。學校應該派遣對教學充滿激情的優秀青年教師到國外或者企業中學習，親身體驗實踐對于管理的重要性，不斷積累社會經驗，擴大知識面，從而將先進的思想注入學校，改變學校守舊的校風。當然，教師可以將在外學習的案例經驗應用到教學當中，利用案例分析法為學生講解管理學原理。案例分析法可以促進教師與學生的互動，啟發學生的靈感與創造性，注重培養學生的實踐能力與解決問題的能力。但是，在案例教學中需要注意一些問題，如教師選擇的案例必須具備一定的代表性，要反映事物的一般性，這樣才能讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，而且在案例分析時，教師最好不要干預學生的思想，讓學生獨立思考，深入分析問題。

2.加強校企合作，開創實踐基地。管理學畢業的學生終究會到企業工作，所以提前與企業接軌對大部分學生來說是個不可多得的機會，因為他們不僅可以獲得實踐經驗，更有可能被企業選中直接就業。但是做到這些，需要學校和企業的共同努力，齊心協作。如果直接讓成群學生到企業中去，會讓企業秩序混亂，給企業造成很大困擾，若分批進行就不利于教師的教學進度，所以開創實踐基地是最好的選擇。企業可以為學校提供軟硬件設施和培訓教師，而學校承諾將最優秀的人才送到企業培養，為企業服務。利用模擬情境教學法模擬建設設施齊全的公司，然后將各個學生安排到具體的管理崗位上，給他們實際的工作。

3.創新并完善教學考評體系。學校的考評系統有時候可以參照企業的績效考核。對教師的教學成果進行評價，不能僅僅依賴教師的教學成績，即學生的考試成績高低來發放工資、福利或者評職稱，這也需要測評教師的教學內容以及學生對教師的教學評價。建立這樣一個考評系統后，教師必須對教學內容進行改革，依據學校的要求，對管理學課程添加相應的實踐講練，培養學生的獨立思考能力和實踐創新能力，極力規避應試教學的弊端，從而為國家培養高素質的管理人才。學生對教師的教學予以評價不僅可以時刻監督教師，增強教師的責任感，還可以督促教師根據學生的需求積極修改教學方案，滿足學生對知識的渴望。這樣不僅有助于教學的發展，還有助于形成良好的師生關系。這種學生評價教師的考評應該每月進行一次，以便教師對工作進行整體總結。如果按照這種考評系統發展下去的話，中職院校一定會發展得更加輝煌。

參考文獻：

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