淺談演示法在中職實訓教學中的應用

摘 要：在中職實訓教學中，教師采用演示法，根據教學內容和學生學習的需要，運用各種直觀教具、實物以及進行示范性操作，把實訓課題的內容、實習工件的結構、加工過程等展示出來，使學生獲得關于實訓課題的感性認識。該方法可以使學生加深對學習內容的印象，集中注意力，激發學習興趣。

關鍵詞：演示法;中職教學;教學方法

實訓教學中采用演示法時，教師一定要精心選擇演示內容，并使多種媒體相互配合，綜合利用。為防止出現意外，操作演示內容在課前要做一遍。在演示前，要提出問題和教學重點、難點，使學生注意觀察教師的演示內容、演示過程、重要細節等，演示中要適當配合講解，盡可能地讓學生運用多種感官去充分感知教學過程，演示后及時總結，明確觀察結果。

一、演示類型

1.實訓課題的演示

實訓課題演示的目的是讓學生具體感知這堂實訓課中教學對象的形態與結構特征，以便獲取直接的感性認識。為了讓學生的觀察更有效，教師要注意以下幾個問題：第一，實訓課題的演示與語音講解結合。學生想看時，教師要知道他們看什么，怎么看;學生需要仔細觀察時，教師要給學生思考的空間。第二，實訓課題與其他直觀手段相配合。往往某些實訓課題所展現出來的，存在結構上界限不清，影響學生準確感知。

2.幻燈片投影的演示

實訓教學中，幻燈片的演示非常容易引起學生的注意，激發學生的興趣，但要控制好時間，否則引起學生疲勞。因此演示的次數不能過于頻繁，每次演示的時間也不能太長。演示時，教室里要遮光，把靠近屏幕的窗戶遮擋起來。這樣，既不影響演示效果，又不影響學生看書記筆記。在演示幻燈片時，教師應對幻燈片的展示內容作簡要說明，告訴學生觀看要關注的內容、關鍵點，提出觀看要求，留下思考題，使學生明確觀看目的，以免學生在觀看時無所事事。看完幻燈片后，要組織學生總結討論，討論幻燈片中演示的實訓教學內容、教學重難點，使學生鞏固本堂課對于實訓課題的感性認識，進一步升級為理性認識。

3.視頻的演示

車工、數控實訓教學中，演示本次實訓課題的視頻，可以有效提高對實訓教學的輔助作用。但要注意以下問題：第一，教師要了解視頻內容和長度，以免課堂上學生產生煩躁心理。第二，視頻能否達到預期的教學目的。第三，如果實訓教學中使用視頻，教師要考慮到：（1）視頻里哪些內容學生要特別注意，教師指導時是否應該強調？（2）視頻中的教學內容是否全面，演示結束后教師是否還要做補充？（3）視頻是全部放映還是局部放映？（4）放映前，教師要對觀看目的，視頻的內容、重點做必要的說明。放映中教師要做必要的說明。

4.多媒體的演示

多媒體集圖文聲像于一體，以多層次、多角度的形式呈現教學內容，將深奧的理論淺顯化，抽象的理論具體化，靜態的事物動態化，枯燥的知識形象化，為學生創設了豐富多彩的立體式教學環境。車工實訓教學中一些復雜的實訓課題如三角內螺紋加工、梯形螺紋加工，完全可以采用多媒體動畫或FLASH動畫等方式形象生動地表現出來，這樣呈現在學生面前的是逼真的圖像、生動的聲音和形象的動畫，從而創設出符合教學目的，并接近真實的情境，再加上教師的補充講解，更增強了學生對實訓教學所學課題的理解和掌握。同時培養了學生的形象思維，促進了學生抽象思維的發展。

5.實訓操作的演示

實訓教學中的操作演示是一項重要的教學內容，可以分為獲取新知識的操作演示和鞏固知識的操作演示兩種。

獲取新知識的操作演示是由特殊到一般的教學過程。演示時，學生并沒有掌握有關的理論知識，他們的觀察容易忽視最為關鍵的地方，教師要做到“邊講解變演示”。演示時，教師要詳細說明實訓操作中的各個關鍵點、重點與難點。當學生看到演示時，要啟發、引導學生對關鍵的操作要點進行解釋，做出重要的結論。對于學生沒有使用過的工、卡、量、刀具以及加工設備，教師要特別注意詳細說明他們的使用方法、操作要領及相關注意事項，保證達到訓練學生的基本技能以及保護他們的人身安全。

鞏固知識的操作演示是由一般到特殊的教學過程。在開始這一類操作演示時，學生是在已有理論知識的指導下的觀察，他們能或多或少預見到實訓課題操作的結果。因此，教師可以采用靈活多樣的方法。一種方法是，在操作演示前，教師向學生說明要進行的實訓課題，引導學生運用剛學過的相關理論知識預測實訓課題將產生什么結果。實訓結束后，讓學生解釋操作中的各個要點。另一種方法是在實訓操作演示前，向學生說明要進行的實訓課題，打算得到什么結果，讓學生討論實訓課題所需要的條件。

二、演示的要求

1.演示的實訓課題應保證學生看清

（1）演示的實訓課題有足夠尺寸。（2）演示的實訓課題要有適宜的亮度。

2.對演示的實訓課題的指示要確切

講解演示的實訓課題某一位置，教師的指示一定要確切，防止學生出現誤解。

3.演示操作要規范

演示操作必須規范，對學生起到示范作用，以培養學生一絲不茍的優秀品質。教師還應把學生容易出錯或有疑問的地方，有預見性地交代清楚，防止錯誤發生。

參考文獻：

徐朔.職業教育教學法[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者簡介：李燁（1985— ），男，二級實習指導教師，主要從事教學和數控技術研究。