項目學習在小學社團中的推進

2001年6月，教育部頒布的《國家基礎教育課程改革指導綱要》，將研究性學習作為綜合實踐活動版塊的一項重要內容列入國家課程，全國各地開展了研究性學習的理論研究與實踐探索。江蘇省蘇州市敬文實驗小學以教改為契機，圍繞“樹立品牌特色，走進一流教育”的辦學目標，借助學校社團活動特色平臺，以項目研究為抓手，進行了研究性學習的實踐與思考。

（一）合理定位，實現研究領域的融合。

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是綜合實踐活動四大指定領域的內容。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。項目式研究性學習是指從學生的興趣出發，以學生自主選擇的研究主題為核心項目，展開學習，解決問題的學習活動。

《綱要》指出：綜合實踐活動除指定領域外，還包括大量非指定領域，如班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生的心理健康活動等。目前，國內小學生社團一般是由學生根據自己的興趣、特長，通過自愿報名，結合學校社團招募組建起來的，由教師指導與學生自主探究相結合的成長共同體組織。小學生社團活動具有開放性、實踐性、自主性、生成性等綜合實踐活動特質，屬于綜合實踐活動非指定領域內容。

《綱要》明確提出：綜合實踐活動非指定領域內容可與指定領域相結合，互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。學校要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。因此，學校社團活動作為綜合實踐活動的非指定領域內容，與項目式研究性學習相結合，是綜合實踐活動發展的要求。

（二）明確意義，堅定特色發展的決心。

進入21世紀，知識更新日益加快，社會的進步需要身心和諧發展、具有特長的綜合創新型人才。時代呼喚學校教育必須以人為本，滿足社會對人才的需求。研究性學習作為一種學習方式的轉變，注重學生的主動參與和親身體驗，有利于學生創新精神與實踐能力的培養。然而，如何將研究性學習在綜合實踐活動非指定領域中有效實施的問題，還缺乏操作性范例。在理念和行為視域中，還存在著不少盲區。江蘇省蘇州市敬文實驗小學以項目式研究性學習作為學校社團的研究探索方向，力求充分挖掘學生的內在潛能，實現學生個性和各方面素質的主動協調發展，尋找廣域課程理念下研究性學習的可操作性模式，不斷提升學生的綜合學習能力。

（一）政策支持，是啟動研究的良好契機。

校園社團特色化發展研究，離不開政策的支持。2007年蘇州市教育局出臺了《蘇州市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》（以下簡稱《三項規定》），要求學校要創設生動活潑的育人環境，還學生自主發展的時間與空間，小學每天下午3點20后，初中每天下午4點后，組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動，激發學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康發展。同年，《蘇州市義務教育課程設置實驗方案》出臺，要求中小學綜合實踐活動課程的課時與地方課程、學校課程的課時結合起來使用。兩份文件的出臺，為蘇州市中小學開展多樣化的綜合實踐活動提供了政策支持，也為該校學生社團的特色發展與項目式研究性學習的融合實施創造了條件。

（二）辦學經驗，是促進成功的有力保障。

長期文化積淀形成的辦學經驗，是將項目式研究性學習融入學生社團活動的基礎。該校自上世紀90年代起就成立了多個學生興趣小組。進入本世紀后，把握蘇州市教育局《三項規定》政策出臺的契機，該校將興趣小組數量擴充至20多個，改變了原興趣小組單純知識傳授的教學方式，將引導學生自主探究作為興趣小組教學改革的研究方向，并將興趣小組改名為社團。經過長期摸索，該校在社團組織管理上積累了豐富的經驗。本世紀初，該校申請將項目式研究性學習理念融入社團活動教學，并申請了相關市級科研課題。在課題研究的推動下，該校加大了對社團管理改革的力度，目前社團數量已達55個，全校學生100%參與社團活動，每周活動時間固定，時長為1小時。

（三）學生需求，是改革發展的有效動力。

實現學生的全面健康發展是學校教學改革創新的目標。社團活動以其廣闊的活動領域、自主的活動形式，成為培養學生健康的興趣愛好，增強學生主體意識的有力載體。項目式研究性學習以全新的認知方式和學習方式，為學生提供了創新與實踐的舞臺。該校面向全校學生家長發放了關于社團活動的調查問卷，并進行了數據分析與意見匯總。家長對學校社團活動滿意率達到了96.3%。有42%的家長對學校社團工作提出了建議，其中提出希望進一步豐富社團種類的家長占68%，希望增加社團活動時間的家長占46%，希望學生同時參加多個社團的家長占27%。此外，還有大量的有關加強社團組織、管理、教學方面的意見。由此可見，社團活動的良性發展，符合學生成長的需要，也符合家長對學校的期待。

（一）課題引領，把牢項目式研究性學習探索方向。

2011年該校申請了蘇州市“十二五”規劃課題《以項目研究性學習活動為支架，助推學生成功的實踐研究》作為該校的主課題。如何在社團活動中開展項目式研究性學習，成為該課題的主要研究內容之一。該校重點在操作范式的構建、活動資源包的建設以及學習模式和行為評價的理論分析上進行了探索研究。課題的引領為社團活動的推進指明了方向。

（二）社團組建，夯實項目式研究性學習實施根基。

1.根據學生意愿，確立社團種類?；趯W生社團的項目式研究性學習，依托社團為載體。因此，在社團種類的設立上不僅要考慮學生的興趣愛好，還須考慮推進項目式研究性學習的可行性。該校每學年末對學生及家長進行問卷調查，了解家長、學生對學校社團的需求。第二學年，該校根據學生、家長的意向，結合推進項目式研究性學習的可行性分析，對社團種類進行調整。目前，該校社團種類涵蓋了藝體、科技、民間手工藝、歌舞、書畫、表演、賞析創作等多個領域，滿足了全校學生每人參加一個社團的需求。

2.內聘外聘結合，組建社團師資。專業的師資是推進社團項目式研究性學習的關鍵。該校通過社團教師招募的方式，發掘本校骨干、特長師資，與外聘專業師資相結合，成立了相對專業的社團師資隊伍：機器人社團教師是機器人世界級裁判，滑稽劇社團教師是滑稽劇團編導，剪紙社團教師是蘇州市剪紙工藝大師……目前，社團師資總數已達70人。為將項目式研究性學習理念融入社團教學，該校定期對社團教師進行培訓。通過課題研討、培訓學習等方式，改變教師的教學理念，鼓勵教師將綜合實踐活動的開放性教學方式融入社團教學中。

3.加大投入力度，提供資金保障。社團的組建和長期發展離不開資金的保障。隨著校內社團種類的不斷擴充，師資隊伍不斷壯大，該校在社團建設上加大了投入，使社團的硬件設施、活動材料以及師資經費得到了保障。同時，該校投入資金，用于項目式研究性學習的課題研究，推動了課題在社團基礎上更快、更好地發展。

4.民主集中并行，招募社團成員。小學生社團是由學生根據自己的興趣、特長，通過自愿報名，結合學校社團招募組建起來的。該校社團的組建，實行學生自愿選擇社團與師生雙向選擇相結合的方式，由全體學生自愿填報社團志愿表，確立第一至第三志愿。該校將各社團招募名額分配至各年級，各年級按照學生志愿順序進行統籌安排。部分社團由于專業性較強，需招募特長生，則結合教師選擇學生的方式，進行師生雙向選擇。通過民主與集中相結合的方式，在盡可能滿足學生意愿的同時，確保專業社團的良性發展。

（三）長效管理，抓牢項目式研究性學習發展關鍵。

社團成功組建之后，如何長效管理，保持社團特色化發展，便成為學校社團管理的工作重心。該校對學生社團項目式研究性學習的實施管理進行了實踐探索。

1.狠抓常規管理，增強研究效果。為保障全校性社團活動的正常有序開展，以及項目式研究性學習在社團的全面推進，該校制訂了《敬文實驗小學社團管理制度》，并加強了社團活動管理力度。在每周一次的社團活動中，該校全體行政人員負責對不同的社團進行常規巡視，了解各社團的活動情況，并及時反饋。校課題組每月組織社團教師開展課題研討活動，確定各社團每月重點推進的研究項目，并對課堂操作進行指導。通過課題研究培訓，提升了社團教師的教育科研能力，促進了項目式研究性學習在社團活動中的有效開展。

2.收集有效反饋，改進研究方法。有效的反饋機制是促進活動目標達成的必要條件。為了解項目式研究性學習在社團中的有效開展，該校每學年對全校教師、學生、家長進行問卷調查。針對教師、學生提出的意見，不斷調整課題實施要求，使項目式研究性學習更能適應學生發展的需要，適宜于教師的課堂教學指導。

3.實施合理評價，激發研究熱情。在教學管理中，對教師的正確評價是提高教師工作積極性、激勵教師改進教學的重要手段。因此，該校每學期會從以下三方面對社團教師予以評價。一是對教師的課堂教學進行評價。該校采用隨堂聽課的方式，對社團活動教學進行隨機抽查，檢驗項目式研究性學習在社團活動中的實施情況。結合行政人員日常巡視的打分，最終形成對教師社團活動課堂教學的總體評價。二是對課題研究情況進行分析。課題組在每月的研討活動中，對社團教師的備課情況進行分析指導，同時聽取教師對課題實施的思考，結合對教師相關論文的分析，形成對社團教師課題研究情況的評價。三是對社團活動成果進行評定。每學期學校會組織一次社團匯報活動，社團教師根據各社團的特點，自主設計展示方式，將社團一學期的研究成果以靜態或動態的形式，面向全體學生和家長展示。該校根據展示情況，對教師的社團活動指導能力進行評定。綜合以上三方面的評價結果，該校每學期會評出優秀社團指導教師，并予以相應獎勵，以激發教師的研究熱情。

該校將項目式研究性學習方式運用于社團教學已有兩年。在此期間，該校的社團辦學特色進一步明確，學生的學習實踐能力不斷提高，教師的教學水平不斷提升，課題研究取得了豐碩的成果。

（一）全體學生進社團，構建社團活動操作范式。

項目式研究性學習在社團的推進，促使該校進一步明確了社團活動特色，加大了對學生社團的扶持力度，擴大了社團活動領域，增加了社團數量，實現了學生100%參與社團活動。成功的社團管理與課題推進經驗，為構建小學生在社團的生態環境中開展有效學習的主流性活動模式提供了操作范式。

（二）開發活動資源包，形成項目研究教學范式。

該校在實施學生社團的項目式研究性學習探索過程中，積累了許多優秀的教學活動范例，組成了校本社團活動資源包。多位教師的項目式研究性學習指導課例在省市級優質課、論文評比中獲獎。

（三）提升學生創造力，促進學生綜合素質發展。

項目式研究性學習改變了學生原有的接受性學習方式，使學生使用積極、主動、合作探究的方式進行活動，引導學生學會發現與解決問題，體驗并感受生活，發展了學生的實踐能力和創新能力。該校各類社團精心實施教學，培養特長學生。在各類競賽中，社團取得了豐碩的成果。機器人、航模、創意美術、合唱、田徑等社團學生在國家、省、市級競賽活動中屢屢獲獎。

該?；趯W生社團的項目式研究性學習的實施，為研究性學習在綜合實踐活動非指定領域中的有效推進提供了范例?；谏鐖F活動與項目驅動的研究性學習模式，能有效地培養學生合作學習與自主探究能力，將有利于促進學生的全面綜合發展。