項目學習案例《項羽之死》教學設計

案例概述

本主題的學習，將緊扣課本，圍繞“提高學生閱讀文言文的能力和寫作能力”這一中心，通過課內外相關課文（《鴻門宴》《王立群讀〈史記〉之項羽》《史記·項羽本紀》）的學習，探討項羽的性格、項羽的死因等問題，進而引導學生思考性格對命運的影響，最后聯系實際，討論如何培養良好的性格、克服性格缺陷；學生探討問題并寫成小作文，用網絡實行 “一對一數字化學習”，完成一篇議論文，同時在班級QQ群上交流和發布作文，投票評出優秀作文。

項目教學特點

1.探討的問題與學生實際密切相關，整個學習過程由框架問題推動，學習過程中體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。

2.學生通過發表或展示作品來驗證知識和技能。

3.運用了思維工具和網絡，實現了“一對一數字化教學”，將QQ群運用到學習中，學生興趣濃厚。

4.課件的使用和電子白板相結合，學科教學與信息技術做到了較好的整合。

學習目標與課程標準

學習目標：

1.知識與技能目標：（1）積累文言現象，分析項羽的人物形象，培養閱讀鑒賞文言文學作品的能力。（2）通過收集、整理相關資料，培養信息篩選、處理的能力。

2.過程與方法目標：（1）采用自主、合作、探究的學習方式，提高自主學習能力及合作能力。（2）運用思維工具及信息技術進行教學，培養高級思維能力及信息技術能力。（3）通過寫作實踐，培養寫作能力。

3.情感態度與價值觀目標：明確性格對命運有著一定的影響，培養自己良好的性格，克服自己的性格缺陷。

對應的課程標準：

1.選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。努力形成自己的思想、行為準則。

2.借助工具書、圖書館和互聯網查找有關資料，了解論著作者情況、相關背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。

3.學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。

4.關注現實生活和社會的發展，對感興趣的問題進行思考，參考有關論著，學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋，積極參與先進文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認識水平。

框架問題

基本問題：如何克服性格缺陷，培養良好的性格？

單元問題：

性格決定命運嗎？

內容問題：

1.本文的文言現象有哪些？

2.概述課文描寫的三個場面，這三個場面各表現了項羽的什么思想性格？

3.項羽的死因有哪些？

4.項羽該不該烏江自刎？

前需技能

知識儲備：

1.對學過的課文《鴻門宴》非常熟悉。

2.有一定的文言閱讀能力，能夠自學課外文言文。

技能儲備：

1.能熟練使用Word、PPT等辦公軟件。

2.能熟練在網上查找資源。

3.能熟練使用因果圖工具、論證圖工具、QQ群。

4.能熟練使用評價工具（展示工具、評價量規等）。

教學過程

復習、預習和其他準備工作：

1.個別學習，復習高一人教版必修一課文《鴻門宴》，溫習人物的性格特點，在QQ群上下載并填寫《我的復習作業》，發布在班級QQ群。

2.個別學習，預習《項羽之死》，疏通大意，了解故事情節；在QQ群上下載并填寫《〈項羽之死〉預習要求》。

3.在問卷星網站上填寫《〈項羽之死〉單元問卷調查表》（用于學前評估學生的需求和前需技能）。（教師在課前應批改《我的復習作業》并對兩個表格作分析統計。）

4.自行分好小組，每三人一小組，按序號命名；其中，組長應是電腦操作技能較強的學生；組內交流后，選出小組長和小組發言人，填寫《小組分工及作品引用記錄表》中的“小組成員”部分。

5.每小組準備一張B4紙。

第一課時

教學方法

學生自學、討論交流。

教學任務

完成兩個問題：

1.本文的文言現象有哪些？

2.概述文中描寫的三個場面，這三個場面各表現了項羽的什么思想性格？

成果表現

用手抄報把本文的文言現象分類抄好，把手抄報拍成照片上傳到QQ群里讓大家品評，并在QQ群內用“群投票”選出手抄報前三名。

教學步驟

一、教師用PPT介紹“我的單元”：

包括對本單元學習內容、學習過程、預期目標等的介紹。

二、教師出示第一課時學習目標：

1.掌握本文的文言現象。

2.分析項羽的性格特征。

三、學生自主學習：

1.熟讀《項羽之死》，疏通課文大意，小組分工合作歸納整理本文的文言現象。

2.小組討論，概述課文描寫的三個場面，分析從這些場面中各表現出項羽的什么性格特征。

3.各小組交流：課文描寫了哪三個場面？每個場面表現了項羽的什么性格特征？

四、作業：

1.以小組為單位完成一張手抄報，把本文的文言現象分類抄好，貼在教室張貼欄內，把手抄報拍成照片上傳到QQ群里讓大家品評，并在QQ群內用“群投票”選出手抄報前三名。

2.預習：查找資料（可以使用各種方式，向歷史老師請教，在網上查找資源或向人交流求助，到圖書館查閱書籍等），在QQ群交流項羽之死的原因。

第二課時

教學方法

合作學習。

教學任務

完成內容問題的第三個問題——項羽之死的原因有哪些？

成果表現

因果圖、寫小論文《談項羽之死》在QQ群上發表作文。

教學步驟

一、出示本課學習任務：

1.小組合作，用因果圖工具分析項羽之死的原因并展示。（可以分析項羽不死的原因，也可以分析項羽必死的原因，再把二者進行比較。）

2.以《談項羽之死》為題寫一篇小論文。要求：觀點明確，有鮮明的事例支持，有事例分析。字數500字左右。

3.在QQ群上發表作文并互評。

二、學習過程：

1.做好組內成員之間和小組之間的合作交流，填寫《階段性小組分工及評價表》中的“分工”部分。

2.小組合作，用因果圖工具分析項羽之死的原因。

3.在電腦上展示小組的因果圖。

4.以《談項羽之死》為題寫一篇小論文，并發表在QQ群上。

5.在QQ群上互評作文。

三、作業：

1.在QQ群上投票，選出優秀作文，并在QQ群上發表評論，說說選擇的理由。

2.課外自讀《史記·項羽本紀》。（可以閱讀白話文，可以從網上查找相關資料，但在引用時須在“作品引用記錄”中注明資料來源。）

第三課時

教學方法

合作學習。

教學任務

完成內容問題的第四個問題——項羽該不該烏江自刎？

成果表現

論證圖、寫小論文《項羽該不該自刎》在QQ群上發表作文。

教學步驟

一、布置學習任務：

1.用論證工具探討項羽該不該烏江自刎并展示本組論證圖。

2.以《項羽該不該自刎》為題寫一篇小作文。要求：觀點明確，有鮮明的事例支持，有事例分析。字數200字左右。

3.課堂上用PPT展示小組討論的結果。

4.在QQ群上發表作文并互評。

二、學習過程：

1.小組合作，用論證工具探討項羽該不該自刎。

2.小組派一個代表展示論證結果，其他小組口頭選出展示的最好的兩組。

3.以《項羽該不該自刎》為題寫一篇小作文。

三、作業：

1.在QQ群上發表作文并互評。

2.在QQ群上投票選出優秀作者。

第四課時

教學方法

以學生活動為主，教師指導為輔。

教學任務

完成單元問題——性格決定命運嗎？

成果表現

在網絡上查找資料，在QQ群上學習并交流。

教學步驟

一、亮出本次學習的步驟：

第一步：上網查找作文素材。

第二步：在群論壇里討論。

二、教師指導：分析作文立意。

三、學生活動一：上網查找素材。

1.教師指導方法：

（1）在“百度”輸入關鍵詞進行查找。 如：性格 命運 韓信（或名言）。

（2）小組討論，布置分工。

（3）組員填寫《小組分工及作品引用記錄表》后，傳給本組組長。

2.學習小組上網查找“性格決定命運”的相關事例和名言，看完以后把網址發到QQ群里，用一句話概括大意，發表自己的看法。之后學生瀏覽同學發表的看法。（時間約為10分鐘。）

3.教師講解：（1）提出論點的方法。（2）本論部分的結構。

四、學生活動二：在群論壇里討論。

學生在“群論壇——討論”中閱讀教師發的兩篇議論文《誠實就是財富》《幸福之花開在感恩枝頭》，討論每篇議論文提出論點的方法和結構模式，回復或直接發在QQ群里。

五、教師講解兩篇議論文提出論點的方法和結構模式。

六、學生活動三：小組合作列出提綱，由一個打字較快的同學發布到QQ上。

七、作業：

1.對其他小組的作文提綱進行回復。

2.完成作文。

3.小組長填寫完《小組分工及作品引用記錄表》之后，上傳到“群空間——群共享”中。

第五課時

教學方法

討論交流。

教學任務

完成框架問題——如何培養良好的性格，克服性格中的缺陷？

成果表現

隨筆《我的性格我做主》。

教學步驟

一、從學生的投票中選出上次作業中的優秀作文進行交流，交流時可用展臺，可用電腦，也可不用輔助工具；學生交流時教師為學生照相留念。（時間約為15分鐘。）

二、討論：既然性格決定命運，那么，我們如何克服性格中的缺陷，培養良好的性格呢？（自由發言，時間約為30分鐘。）

三、用小組合作評價量規評價各小組組員表現。

四、布置作業：隨筆《我的性格我做主》。

五、填寫《〈項羽之死〉學后調查表》。

附一：教學中的技術整合

1.在項目學習前，用QQ群發布復習和預習作業、填寫各種表格，用問卷星網站發布和分析問卷。

2.第一課時，用PPT作演講的支持材料，把手抄報拍成照片傳到QQ群上展示作文并投票。

3.第二和第三課時，用思維工具學習，用電腦寫作文，在QQ群上展示作文并投票。

4.用電子郵箱或QQ存儲、傳送、討論作品。

5.第四課時，教師用PPT和電子白板指導，學生用網絡查找資料，用QQ群交流和討論，發表作文及投票。

6.第五課時，用展臺交流作文，課后再用QQ群交流和討論，發表作文及投票、填寫各種表格。

附二：特色活動設計

1.用可視化因果圖探討項羽之死的原因。

2.用論證工具探究項羽該不該自刎。

3.第四課時用一對一數字化學習指導學生寫作。

4.用班級QQ群作為討論、交流、發布作品和評選的平臺。

5.電子白板和多媒體課件相結合。