對遠程教育中實施有效教學模式的思考

摘 要：遠程教育經過十幾年的發展，在我國的繼續教育領域日益顯現出越來越重要的作用。本文在分析遠程教育特點基礎上就實施有效教學模式問題提出個人思考。

關鍵詞：遠程教育;特點;有效教學模式

現代遠程教育也稱網絡教育，是基于互聯網等現代傳播媒體為基礎的教學模式，它突破了時空的界限，顛覆了傳統的學校教學模式，是現代信息技術應用于教育的產物。它為我國的繼續教育的深度發展，構建并有效實施國民的終身教育體系起到了至關重要的作用。

根據多年從事遠程教育教學組織管理工作的體會，談談對遠程教育中實施有效教學模式的幾點認識和思考。

一、遠程教育的特點：

1、從學生角度上看：學生年齡參差不一，也就有著不同的社會閱歷，因此也就形成了成人教育對象不同的認知能力，同時也決定了他們有不同的知識需求;知識基礎上說，同一專業的學生知識背景差異較大，學員畢業不同的學校，甚至不同專業的學生就讀于同一專業， 這就要求必須重視不同專科知識背景的學生在同一專業學習的實際情況，教學中既要考慮學生學科知識的銜接，還要考慮不同職業、不同崗位學生的個體需求;從學習目的和學習要求上，他們參加學習有著不同的目的和出發點，有在工作實踐中感到知識的不足而進一步充實提高的，也有就是為了混一紙文憑而不想有半點付出的，更多的是兩者兼而有之;學習方式上業余、分散學習更是突出特點，相比于普通學校的，其優點是具有廣泛的社會閱歷和實踐經驗，具有穩定的個性差異和智能區別，學習目的更明確，自制力、理解力更強，對學習有更強的選擇性和自主性。當然缺點也更為突顯，那就是學生參差不齊、甚至一部分學生只求混文憑而根本沒有主動的學習自覺性等。

2、從教學組織和管理角度上看：教學方面說，遠程教育有利于強化學生學習自主性和學習過程中學生的主體性，而教師學生分離，教與學難統一，教師學生不見面，教與學常常脫節，缺乏互動交流的過程，又難于真正實現因人施教，因材施教，更多的還是依賴于學生自身的興趣，學生對課程內涵的關注度;教學質量管理上，經過多年的努力逐步建立了相應的教學質量管理監控系統，但質量保證體系還不完善，教學質量管理監控還比較薄弱，上網課程內容的豐富度、課程內涵的把握、學生學習過程的各環節的掌控與考量，及至課程學習考核認定方式都還存在明顯的不足;在教學支持服務方面，建立了分級的支持服務系統，并有定期的檢查評估考核體系，但從教學服務（這里指教師）到各級管理中的支持服務環節上都存在意識、能力、水平甚至指導思想認識上的差距與不足。

二、對遠程教育中實施有效教學模式思考

1、建立統一的遠程教育規范。遠程教育作為有效實施國民的終身教育體系的重要組成部分，是繼續教育深度發展的客觀要求，我們必須以正確的態度來引導它發展，使之逐步趨于規范、完善、有效。因此就目前來說要從國家層面制定相應的制度來規范，明確高校遠程教育的定位與發展方向，從建設條件、培養目標、課程設置、管理服務上做出一定的規范，保證高校遠程教育的有序開展。

2、應加大教師培訓指導力度，使其盡快適應遠程網絡教育模式要求和信息技術應用能力。遠程教育模式對教師和學生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰。學校要盡可能消除教師對現代信息技術的神秘感，要精選教學急需的實用的信息技術對教師進行及時培訓，教師要學會有目的地查尋信息，同時要為學生的學習精選網絡資源，學校要逐步培養一批熟悉遠程教育的教師相對固定實施教學工作，要定期組織教師深入學習中心甚至學生中間了解和總結學生學習狀況和學習需求，以改進和提升教育工作。

3、科學合理地做好遠程教育的設點分布，建好學習中心，這是實現遠程教育有效性教學的重要環節。學習中心的建立要充分依托具備相應教育教學能力的相關院校、職業教育機構和企業培訓中心，要嚴格審定其資質和能力，對不具能力的組織和個人取締。

4、加強遠程教育過程的控制與管理，將質量管理貫徹到遠程教育中各個環節。從招生、教學實施、過程培養到課程考核都要有可操作的管理規范，嚴格地實施教學過程質量管理;要加大平時學習過程的考評比重，通過平時的網絡學習監控，分單元分項目課程的日常檢測，改變教學評價側重于課程終結性測試結果的局面;同時對課程終結測試也要不斷改革，主要測試學生對所學知識的內涵掌握和應用，盡量減少甚至取消對死記硬背內容的考核;通過這些改革，來加強教學過程中的質量控制與管理，把教學過程的質量與課程考核有機結合起來。

5、要加強遠程教育中的教學實踐環節，注重對學生實踐能力的培養。這方面要充分依托學習中心所具有的實習實訓設施和教師等資源，現在的職業類院校這方面具有很大的優勢。在實踐性課程上促使學生理論與實踐的結合，幫助學生掌握知識及進行知識的有效轉化與運用。

6、建立和完善教學支持與服務系統，為教學工作提供完善的支持與服務。為了更好地促進學生的自主學習，并緩解遠程網絡教學中教與學分離的狀態，各高校遠程教育學院和教師應在教學過程中盡可能多地為學生提供教學支持和服務，并充分利用學習中心的實驗實訓資源開展;要從學生的需要出發，充分發揮學生學習過程中的主體與主導作用，將教學支持融入到學生的學習過程中，將教學服務貫穿到學生的管理環節中。

7、在系統上下牢固樹立與遠程教育相適應的教學理念。依據遠程教育的特點，在全系統中樹立遠程教育工作者新型的教育思想與理念，最重要的是要真正建立起以學生為主導，以學生需求為中心的遠程教學模式和相應的支持服務系統，為學生的自主學習提供各種直接有效便捷的服務，滿足學生更多的個性化學習要求。

參考文獻：

[1]《淺談網絡環境下的課堂教學模式》，聆聽心語，新浪博客