“以就業為導向”的中職英語教學策略探討

摘 要：目前，我國中職英語教學存在一系列的問題，不能滿足市場對學生整體素質的要求。中職英語教學實用性不高、與崗位所要求的能力不符等問題迫切需要得到解決。針對中職英語教學存在的問題，應從教材選用、教學理念、課堂教學的實用性和專業性以及對學生評價等幾個方面改善，讓中職英語真的適應就業的需要，為學生的整體學習結果服務，以實現中職英語教學為就業服務。

關鍵詞：就業;中職英語;教學策略;探討

中等職業學校旨在服務，以就業為導向，為市場輸送專業強，素質好的專業型人才。隨著我國對中職教育改革的日益重視，中職教育更加突出其就業導向功能。中等職業教育在以就業為導向的特點下，專業課教學越來越受到重視，所在比重也逐步增加，與此同時，很多學校縮減了英語教學的課時和投入，這就導致了英語教學實用性低、能力與需求不符，不能滿足企業對學生的要求。隨著我國經濟全球化的發展，英語的重要性日益凸顯，中職英語教學就必須從多方面出發進行改善，以使學生能學會也能運用英語，充分發揮英語的服務功能。為實現“以就業為導向”的教學目標，本文主要從以下幾方面對中職英語教學進行探討。

一、轉變教學理念，明確教學定位

1、轉變教師觀念

中職英語教師的實際情況是，大部分教師對學生專業知識知之甚少，也缺乏對其他行業的了解和從業經驗。因此教師無法從專業技能或者知識結構上將英語教學與專業知識學習結合起來，不能為專業教學服務、也無法為學生就業服務。中職英語教師應該從自我做起，不斷學習，增加自己的知識儲備、拓寬知識面，調動學生學習的積極性，注重不同學科教師之間的合作和交流，互相學習，分析教學經驗，這樣才能將英語學習與專業學習更好的融合和配合，全面增強學生的整體素質，實現以就業為導向的中職英語教學。

2、教師要調整教學心態，優化教學方法和教學手段

中職學校的生源基礎較薄弱，英語基礎較差，一般對英語學習興趣很小，缺乏學習的自覺性和主動性，教師在這種學生的教學中也存在為難情緒，缺乏教學的成就感。因此，在課堂教學中，教師要轉變教學態度，轉變心態，根據學生的實際情況安排教學形式，采取生動活潑的教學形式，給學生創造較好的學習氛圍和情景，并且因材施教，根據不同學生的不同特點分組、分層次進行教學。充分發揮網絡資源的豐富性，調動學生的好奇心和學習的興趣，變被動學習為主動學習，使課堂的主題變為學生，教師為學生和教學服務。

二、篩選活用教材，體現專業特色

目前，大部分中職院校選用的是統一編寫的英語教材，內容部分專業，沒有考慮到學生的實際學習要求。雖然教材已經盡量從實踐和應用性出發，但是仍與中職生的真實英語水平和學習需要脫節，專業內容涉及不多。這種教學與實際的脫節就造成了中職院校教學與實際就業需要的不匹配。有的學生甚至連專業課中的專業詞匯的英語都不懂也不認識，出現學與用脫節的局面。在教材內容無法與實際需要想匹配的情況下，教師可以從實際出發，以學生基礎、專業特點以及實際需要為出發點對教材進行有針對性的調整，包括增加或者減少，保留對學生就業有幫助的教學內容，縮減與就業無關的內容，在教學設計中側重專業內容。

三、創設專業情境，突出英語課堂的實用性

中職英語教學的有效性必須依托課堂來實現，這就需要教師充分運用課堂時間，從教學設計到教學內容、教學手段都體現出英語的專業性和實用性，為學生就業、生活服務。所以，英語教學必須與就業需求匹配，與實際生活需求對接。

1、創設專業情境，感受專業氛圍

教學的目的是為實際需要服務，中職院校的學生在畢業走向社會面臨的就是就業。中職英語教學必須根據這一實際情況對教學進行調整。教師在教學中必須充分利用多渠道的資源，創建學生學習的專業情境，讓學生在實際情況中來解決實際的問題，達到學習的目的。為學生營造工作的氛圍，更好的學習和適應今后的就業。

2、課堂教學應突出實用性

學生是學習的主體，教學中要充分注重學生的主體地位，讓學生的學習能夠學以致用。因此，課堂必須突出實用性。教學內容在設計之初就要充分考慮到中職學習的特點，與學生的就業實際相結合，注重學習的與時俱進性和實用性，不能與時代脫節。如意愿的表達，職業需求、表格填報、購物、就餐、看病、旅游等等方面，使學生能夠學到與實際貼近的、實用的知識。

四、實施多元評價，促進學生自主發展

中職英語教學評價要本著以人為本的出發點，總分考慮到“以能力為本位，以就業為導向”的宗旨，在教學過程和評價過程中體現。中職英語教學評價不僅僅要體現結果，也要注重過程，發揮過程評價和終結評價的有機結合，一改傳統的一份試卷定結果的評價方式，實行多元評價體系。過程評價可以包括隨堂測驗、小組互評、教師評價、個人評價、家長評價等等內容。除此之外，還有對學生英語的應用水平，對口語進行測評，以評定英語程度可否為就業服務。

五、結束語

總之，中職英語的教學要以就業為導向，從教師的觀念開始轉變，貫穿到教學教材的選用、教學主體的設定以及教學方式的采用、教學評價等等方面，使教學與實際需要相結合，促使中職英語教學為社會輸送需要的人才。

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