激發(fā)自我教育才是真正的教育

當(dāng)筆者不止一次地微笑著欣賞自己剛剛調(diào)入的學(xué)校時(shí)，心潮涌動(dòng)。湛藍(lán)的天空下矗立著橙白色調(diào)的教學(xué)樓，紅綠相間的塑膠操場寬敞潔凈，茁壯的銀杏樹挺拔向天，葉子由碧綠變得金黃，莢蓉樹開滿了粉色的花，如云如霞，那邊玉蘭樹也捧出碩大的淡粉、潔白的花朵。好美的校園！

可是走到教學(xué)樓的背面，在衛(wèi)生間的小回廊處，白色的墻壁上布滿的竟是大小不一的腳印。筆者仔細(xì)看著這面墻，發(fā)現(xiàn)這些腳印從下到上由黑色逐漸過渡成深灰色，繼而是灰色，還大有向上發(fā)展蔓延的趨勢，很明顯地看出有使勁兒跳起來蹬在墻上的印記。這顯然是學(xué)生所為，而且是不止一天、不止一人完成的“大作”。筆者甚至還能想象得出來，調(diào)皮的孩子蹬下腳印時(shí)那洋洋得意的表情和話語：“看我腳印多高！”解決這面墻壁上的腳印其實(shí)很簡單，找人重新刷一遍墻面立刻就會(huì)干凈。但是這樣做能解決問題嗎？這是能給學(xué)生帶來啟示的做法嗎？這串腳印也許就是學(xué)生們生命成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這串腳印也許就是一個(gè)絕佳的教育契機(jī)。

筆者與德育校長商量好解決辦法后，大隊(duì)輔導(dǎo)員召集了大隊(duì)委員，就“墻壁腳印”問題征求解決辦法。果不出所料，得到的回答是“安排檢查的老師或同學(xué)”“重新刷一遍”“安上監(jiān)控?cái)z像頭”“多扣分”……都是外部力量的控制，不是自我意識(shí)上的認(rèn)知。不能這樣放棄這一教育問題資源，應(yīng)該讓孩子們在孕育美德、彰顯美德的過程中完成自我教育。于是，輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)大隊(duì)干部好好想想怎么辦更好，是否可以征求全校同學(xué)的建議，這樣可以使大隊(duì)委員們同時(shí)學(xué)著怎樣去解決問題。孩子們受到啟發(fā)，在學(xué)校廣播站播出了以“墻壁的故事”為題的廣播小劇，同時(shí)發(fā)出了征集解決方案的號召。

幾種方案上來輔導(dǎo)員帶著學(xué)生們再討論，感覺有一種最好：發(fā)動(dòng)有美術(shù)特長的學(xué)生為這面墻壁做一幅壁畫。后來六年級的學(xué)生聽說這個(gè)方案要被采納，找到大隊(duì)輔導(dǎo)員要求作為畢業(yè)生留給學(xué)校的禮物，承包繪畫的任務(wù)，為學(xué)校盡一份力，為學(xué)弟學(xué)妹們做表率。畫什么呢？這次學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)利用征求大家意見的方式解決問題了，民主意識(shí)在萌動(dòng)啊。美術(shù)老師和學(xué)生都加入了提供繪畫素材的行列，經(jīng)過班級篩選、全校推薦，確定了以童話世界為主題的壁畫內(nèi)容，連老師推薦的都被學(xué)生否定了，民主意識(shí)在萌發(fā)了。繼而就主要由六年級完成，愿意畫的同學(xué)作為志愿者可以加盟。所以那段時(shí)間每到課余，就會(huì)看到有高高矮矮的男女學(xué)生一手持調(diào)色盤，一手持畫筆，盡情揮灑著才華與責(zé)任，圍著觀看的學(xué)生還不時(shí)地提醒著“畫仔細(xì)點(diǎn)，涂色均勻點(diǎn)”，無論是老師還是同學(xué)經(jīng)過時(shí)發(fā)出“畫的真好看”“童話世界真美啊”的贊賞聲，繪畫的同學(xué)聽到后更加自豪了。

結(jié)果是顯而易見的，壁畫完成后，墻壁再也沒有被破壞，一直保持得非常好。全校同學(xué)的行動(dòng)再次證明，讓校園里生長出學(xué)生的想法，是多么美好的一件事情！

教育背后的思考：教育先哲蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”問題即是資源，把解決問題的過程設(shè)計(jì)成教育的過程，才是學(xué)校——這個(gè)區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的教育專屬之地所應(yīng)該做的事情。與其將問題簡單解決，不如將它留給制造問題的人。

魏書生曾說：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說明誰的勘探能力落后;誰還沒有開采，就說明誰的工作中心還沒有轉(zhuǎn)移到發(fā)展‘生產(chǎn)’上來;誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后。”在校園中，老師的教育是蒼白而單一的，只有發(fā)掘?qū)W生的智慧，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校的決策，使他們的想法在校園里能夠?qū)崿F(xiàn)，才是真正的教育！如果學(xué)生的想法在學(xué)校里能夠變成現(xiàn)實(shí)的話，就會(huì)加倍激勵(lì)他們產(chǎn)生更好的想法，參與到學(xué)校的管理中來，會(huì)產(chǎn)生愛校如家、愛班如家的想法和念頭，繼而產(chǎn)生的是責(zé)任感。只有在學(xué)校的責(zé)任感強(qiáng)了，才能在內(nèi)心深處種下具有良知的種子。

“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。”身為教育者，應(yīng)該善于打開學(xué)生身上那一扇最易打開的窗子，找準(zhǔn)教育最佳點(diǎn)，讓孩子展示一下從來沒有展示過的才能，品嘗成功的幸福，產(chǎn)生再成功的動(dòng)力，以至延續(xù)成功。然后老師應(yīng)該運(yùn)用尊重、信任學(xué)生的“鉆頭”，去開掘深層的潛能，只要一扇窗子亮起來，就能帶動(dòng)其他，激活原來麻木的智能，使許多窗子接連打開。這樣將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由弱光發(fā)展起來的亮堂堂的新世界。學(xué)校和老師給學(xué)生提供展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，教育在這里凸現(xiàn)了生命的精彩。于是，有了教育，有了曙光，有了成功。

（作者單位：山東省濟(jì)南市新苑小學(xué)）