與落后教師協同發展

每個人都有一座自我的寶藏，差別只在于有的人開掘了它，而有的人空有寶山而不知。人們所講的后進教師，只能說是相對的落后，也許平時他們的所謂“缺點”“毛病”，卻恰恰是潛在的、尚未發展起來的長處、優點和積極因素。造成這種遺憾的就是人們只見成績，看不到教師;只見功利，看不到生命;只見外表，卻看不到心靈;只見第一，卻看不到進步。而實際呢，他們就像一個個不起眼的“洋蔥”，雖然外表粗糙，可內里依然晶瑩剔透，將其剝開，總有一片會讓人流淚，讓你心動。

那么，該如何剝好這些洋蔥呢？

約定一：重新認識他

作為校領導，能否正確、客觀、放大優點地認識一個教師，那是能否真正從心理接納他、相信他的重要前提。具體做法是：

第一，允許教師犯錯或有錯，要求各校長和校長室成員要從“明天繼續讓你保養飛機”的事例上開闊胸襟，接納暫時有缺點的教師。第二，定期召開生活會，有針對性地召開以“我們都是學校一員”等內容為題的民主生活會，讓大家談他們的長處，放大他們的長處，增強其自信心和向心力。第三，設置情景與活動，讓教師多體驗成功的快樂，少品嘗打擊的苦果，重點關鍵是領導要與他們共享成功，讓大家從心底里感覺他們“也真行”。第四，書寫他人長處，讓校長室及校長每人寫“他”十點長處，要真要誠，相信寫不到5條時，你定會有心顫之感。

約定二：盡力改變他

作為學校領導，能設法改變他們的人生觀、事業觀的話，那他們不也就相對先進了嗎？

第一，開展比進步系列活動，特別是要在敏感的“質量”這一塊設立“進步獎”，從而形成人人不做最短的木板、你追我趕的競爭氛圍。第二，擦亮第三只眼睛，大膽給他們機會，沒有機會，就沒有可能。相信他們是個奇跡，然后讓這個奇跡去創造更多的價值。第三，推心置腹地真誠與其溝通，了解一下是否需要改變環境，就可能改變他們的心境，如果是，盡可能地滿足他們。第四，通過個別談心、集體會議等渠道進行思想碰撞，讓他們大膽承認“我能行”“我也行”“我雖不能事事勝利，但我可以樣樣盡力。”第五，分析校情，換位思考。首先從愛校做起，增強團隊精神。不同的學校，不同的校情，那么對教師也有不同的要求，有的要抗衡非法私立校，有的要改變群眾看法等。第六，自我剖析，時時幫其思考：不做教師我能做什么？不在這所學校，我能否有好去處？結果是今天工作不努力，明天努力找工作。

約定三：用心打造他

塑造他，打造他，讓他們盡快成為學校前進洪流中的一員。

第一，零距離剖析，盡量“零距離”地為他們剖析個人的“長與短”，就像非常“6+1”那樣，找準打造他們的切入點、重頭戲。第二，勤洗腦，利用每月的集體備課、每周的行政例會，集思廣益，一直是學校堅持的必備工作議程，在認清形勢的情況下激發他們急需打造自我的興趣。第三，滿足個人成長的興趣與需求，在制度章節的設立、設備的增添等細節方面予以考慮。甚至可以讓他們寫一兩小節制度和填一兩項學校購物訂單。第四，引導快樂成長，以多維度關心教師，引導他們快樂成長。第五，搭設專業發展的平臺。主要做好同伴合作，名師聯誼，集體備課，每日“三字一話”，聯片教研，從而激發教師自主專業發展的主動性、自覺性、獨立性，逐步形成自身造血功能。第六，開辟合理性的反饋渠道。主要要求學中用，用后思。通過“教學反思”來“跳出自我”，使自己的教學認識不斷得以建構、反思、提升，教學實踐不斷得以控制、評價、修正。第七，建設評價制度。此制度制定要根據人情、班情、生情、校情，讓他們跳一下就能有摘到桃子的可能。第八，盤點知識儲蓄。通過活動，指導他們定期盤點自己的近期收入和“知技儲蓄”情況，知道盈虧。

約定四：健康要求他

第一，改變行政例會結構，盡可能地讓其參政議政，理解你，才會支持你，特別是在制度的制定等方面。第二，不搞特殊性，制度對他們行為約束上必須遵循“即時性、公平性、警告性的火爐效應”原則。第三，提高警惕性，告訴他們，趴著盡管不易跌倒，但隨時有被踐踏的可能。

約定五：全面美化他

第一，傳統的光榮榜，是表揚、激勵的有效手段。第二，參加外事活動，增加其社會知名度，走出校園，愛校園，從而樹立他在社會與師生中的威信。第三，腳踏實地讓他們養成“把身后的門及時關上”的習慣，盡力做好每一件、每一天。第四，融入大集體，只有大集體才會使他們豐滿、鮮亮。關鍵還要讓他們知道，要盡快去適應這個世界，而不是讓世界去適應自己。第五，提升效率，不要身心疲憊、一無所獲，通過給工作分類、今日事今日畢等方法，學會提高工作效率。

以上5個約定不僅是個人的思維體會，當然也有一些可操作的具體做法。筆者認為，轉化后進是一種潛意識的思想，滲透到工作中比更具體的物化、條式化也許會好得多。關鍵的是如何營造一個和諧的集體，“和”的右邊那個“口”，就是說人人有飯吃，“諧”的左邊是個“言”，就是說人人都可說話。安居樂業定會和諧共進。

（作者單位：江蘇省灌南縣三口小學）