任務型教學理論的應用

上世紀80年代，語言教學相關的專家學者提出了task-based learning，也就是任務型教學模式的概念，這種教學模式是為學習者設置各種任務，以完成任務為學習目標，并由此激發學習者的學習動力，將完成任務的情況作為教學評價的標準，生生和師生之間通過小組合作、群體合作的方式完成教學任務，這種教學模式充分體現了“學生為主體”的教學理念，是符合新課改觀念的新型教學方法。

任務型教學的意義

英語是高中課程中非常重要的一門，對高考成績有決定性影響，但是我國高中生英語學習情況存在問題：學習效率低下，雖然學生英語成績優秀，但是無法應用于實際生活中，讀寫能力較強而聽說能力很差，這樣的人才顯然無法滿足當今不斷發展的社會需求。

對于上述問題，教師應更加注重培養學生實際運用英語的能力，而不僅僅是傳授單詞、語法、句子結構等基礎知識，要讓學生敢于使用英語。新課程標準也指出：轉變高中英語教學模式，采用任務型教學，在教學過程中培養學生綜合運用語言的能力，采用合作、交流、實踐等學習方式，讓學生通過完成教師設置的學習任務，感受到學習的樂趣。學生在掌握語言知識和英語技巧的同時，還能加強在實際生活中運用英語的能力。能夠看出，相對于傳統英語教學模式，任務型教學能夠調動學生的積極性和主動性，因此是一種優秀的教學模式，采用任務型教學模式，也是解決當前英語教學存在的諸多問題，緊隨教育模式發展腳步的必由之路。

任務型教學的構建

基本思路 運用任務型教學模式的關鍵是師生之間的互動，教師布置任務后，和學生共同在實踐活動中完成，在完成任務的過程中，學生既能夠學會新單詞、語法和句式，又能夠體會完成任務的成就感，課堂氛圍愉快輕松，還能鍛煉學生的英語交際能力。

教學目標 當前任務型英語教學的目標是將任務型教學模式和傳統教學模式結合起來，讓學生既能夠完成任務目標也能夠完成學習目標。對于教學過程，教師要科學恰當地設計，構建由易到難、由淺到深的學習過程，任務水平要保證所有學生都能完成。

課堂教學 任務型教學模式，需要任務化的課堂教學，教師在授課前，要考慮設置的任務與當前環境和氛圍是否相符，設置的任務要保證所有學生都能參與進來，在教學過程中要重視新知識教學，力求發揮任務型教學的最佳效果。

模式舉例

任務型教學有很多不同的方法和模式，下面將以問題生成任務型教學模式為例，探討如何在高中英語課堂上開展任務型教學。

導入情境 我們以“telling about an unexplained mystery”為例，這部分內容主要是向學生介紹“野人”的一些情況，本單元的導入部分已經向學生介紹了諸如巨石陣、UFO等未解之謎，教師可以布置閱讀和寫作任務：地球上最后一個人坐在屋子里，這時有東西在敲門。運用這個話題讓學生思考：為什么地球上只剩下一個人？其他人出了什么事？這剩下的最后一個人是誰？誰在敲門？如果他開了門將會發生什么？以問題的方式引導學生思考并寫作，可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。

生成問題 仍然以上述課題為例，教師首先向學生展示圖片，分別為：巨石陣、UFO、雪人和麥田怪圈，將學生分成四個小組，并開展小組討論，選擇一個圖片并講述故事，學生對于這些不甚了解，可能需要上網搜索相關信息，但是顯然課堂上不可能讓學生同時上網搜索。這時教師就可以允許學生提問。當然，在備課時教師要儲備這部分知識，靈活地回答學生提出的問題。例如：學生提問“What about the Yeti's EQ？”教師可以回答：“Good question，I think your EQ is higher than its EQ?！?/p>

師生問答 以“Dying to be thin”一課為例，教師提出問題讓學生共同討論：How do you keep healthy？why？學生經過討論得到結論：We'd better see a doctor regularly，we should listen to a doctor's advice。這時教師可以扮演一位醫學教授，允許學生提出健康問題，例如：日常生活中頭痛應該如何防治？如果運動中發生扭傷又應該如何解決？經過這種角色扮演，學生既能夠了解英語知識，培養了聽說讀寫的能力，還掌握了健康知識，事半功倍。

需注意的問題

第一，英語學習是一個二語習得過程，學生容易將漢語中的語法、句式等應用在英語中，這個方面教師應注意，讓學生充分了解單詞的意思和語法知識，完善英語語言系統;第二，設計任務要聯系實際，任務內容最好和學生的日常生活、學習有關聯，設置生活化的教學情境，例如：模擬日常生活，讓教師和學生展開對話，這樣任務更容易完成;任務設計還要注重挖掘文化，學生的價值觀和人生觀在高中階段得以發展和完善，英語教師要注意幫助學生了解文化知識，提高綜合素質，在任務中穿插諸如西方文化、風土人情、歷史人文等內容，讓學生對英語有更加深入的了解;第三，任務必須有執行意義，掌握英語知識固然必要，但是實際應用同樣不可或缺，因此要讓學生通過完成任務，掌握英語實際應用的方法，鼓勵全員參與，提高實踐能力。

任務型教學以學生為主體，在教學過程中通過設置任務啟發學習，激發學生的積極性，營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的積極性和主動性。

（作者單位：江蘇省沭陽修遠中學）