小班化《設(shè)計(jì)“房間”》教學(xué)體會

筆者針對浙教版信息技術(shù)六年級下冊第一單元的綜合設(shè)計(jì)課中，學(xué)生淡忘四、五年級學(xué)過的知識技能，個體技能熟練差異性大等問題，導(dǎo)致教師不能有效完成課堂教學(xué)這一現(xiàn)狀，以浙教版六年級下冊《設(shè)計(jì)“房間”》一課教學(xué)為例，通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ);改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用;搭建學(xué)生平臺，優(yōu)化反饋評價等小班化教學(xué)策略，取得了一定課堂教學(xué)效果。

關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)

興趣是最好的教師。讓學(xué)生對課堂有濃厚的興趣是提高課堂效率的首要因素。六年級學(xué)生已經(jīng)有房間的獨(dú)立意識，有想改造房間，甚至設(shè)計(jì)新房間的意念。因此，設(shè)計(jì)“房間”一課，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，課前回家調(diào)查家具的尺寸。這一工作可以放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了調(diào)查統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)，對于這樣的活動也樂此不疲。這樣的調(diào)查同時拉近了學(xué)生與生活的距離，將課堂融合在實(shí)際生活中。

六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過平面圖、比例尺等知識及其應(yīng)用，但是把數(shù)學(xué)知識整合到本課中，這樣的知識遷移，還是有一定難度的。

首先，通過房間實(shí)際尺寸的長與圖紙尺寸的長導(dǎo)出比例尺公式，再讓學(xué)生進(jìn)行圖紙尺寸寬的計(jì)算，接下來的家具實(shí)際距離和比例距離的換算放手讓學(xué)生課間自己進(jìn)行計(jì)算。相信有了這樣基礎(chǔ)的六年級學(xué)生，計(jì)算是輕而易舉。

其次，運(yùn)用“貼一貼”的小游戲，讓學(xué)生明白，實(shí)際生活中的立體圖形，在設(shè)計(jì)中，都要轉(zhuǎn)化為平面圖形即平面布置圖，是房間的一個俯視圖。第一課時中，通過“連一連”的游戲，將實(shí)際家具轉(zhuǎn)換成了平面家具的基本圖形。這一環(huán)節(jié)的開展，使學(xué)生充分了解了平面布置圖的一些基本圖形結(jié)構(gòu)。第二課時前，“貼一貼”的游戲，直接將從上往下看的平面圖形變成一張張小紙條圖形，更直觀地讓學(xué)生感受平面圖，對于接下來繪制平面布置圖大有幫助。“貼一貼”的過程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的擺放方法以外，更多地提醒學(xué)生運(yùn)用空間想象力，以及在實(shí)際生活中擺放家具是否合理等問題的思考。

再次，運(yùn)用對比手法，更直觀地讓學(xué)生理解合理布置房間，完善與美化平面布置圖的概念。在“貼一貼”的環(huán)節(jié)中，擺放合理與不合理兩位同學(xué)的布置圖同時展示，有了對比，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，從而也更能體會到布置合理的重要性。在完善、美化平面布置圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生作品與網(wǎng)站優(yōu)秀作品對比，讓學(xué)生在對比中完善設(shè)計(jì)圖，認(rèn)識到還需要做哪幾步，美化設(shè)計(jì)圖可以怎么做，從中受到一些啟發(fā)，從而有了更多美化平面布置圖的想法。

改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

關(guān)注課堂小老師 六年級學(xué)生已經(jīng)不需要教師手把手地教學(xué)，在一個班級中，每節(jié)課往往都能閃現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，在某一環(huán)節(jié)中，在某一問題上都有可能出現(xiàn)。在畫床的環(huán)節(jié)中，完全可以請學(xué)生上臺示范繪制、解說，這樣更能引起學(xué)生們的興趣。

注重合作交流、互幫互助 隨著社會的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神已成為現(xiàn)代社會成員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。針對本課，課前讓兩位同學(xué)合作“貼一貼”，培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作能力，使他們能學(xué)會互相溝通，能夠互相聽取意見，并采納正確的做法。

在上傳作品中，采用了互幫互助的方法，一方面提高課堂的效率，另一方面也培養(yǎng)了熱于助人的精神。沒有一個人可以不依靠別人而獨(dú)立生活，先主動伸出友誼的手，讓學(xué)生感受到班級團(tuán)隊(duì)的溫暖和溫馨，幫助了同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 六年級的學(xué)生希望信息技術(shù)課堂上有更多的“自由”，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主創(chuàng)作時間。那么如何能在保證課堂效率的同時給予學(xué)生“自由”呢？在《設(shè)計(jì)“房間”》一課中，筆者給出了幾個微視頻。

本課是“形狀”工具的綜合運(yùn)用，但學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定的差異性，資源包給不同差異的學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的選擇。如果學(xué)生各項(xiàng)技能掌握比較熟練了，那么就可以有更多的時間練習(xí)與創(chuàng)作。如果在創(chuàng)作過程中，突然發(fā)現(xiàn)了某一個知識不會，或者遇到了什么困難，那么立刻打開資源包找到相應(yīng)的那一項(xiàng)技能，觀看微視頻再學(xué)習(xí)一下。這在課堂中實(shí)現(xiàn)了因人設(shè)材，為每一位學(xué)生量身定做自己需要的教材。

搭建學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，信息技術(shù)課的教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。

構(gòu)建一個評價網(wǎng)站能在短時間內(nèi)最大程度地讓學(xué)生一起參與。這使得每位同學(xué)有了展示的機(jī)會，能讓全班同學(xué)欣賞到自己作品的同時，也讓全班同學(xué)及時做出評價，極大地優(yōu)化了評價與反饋。在高效的平臺下，開展評選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師獎的活動，一下子就產(chǎn)生獲得前5名的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師了。

從實(shí)踐中得出，在課堂中運(yùn)用小班化教學(xué)策略，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，提高了更多學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，較高效地使學(xué)生掌握本課的課堂知識，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也縮短了學(xué)生間的差異性，不同程度地提高了每一位學(xué)生的信息技能。

（作者單位：浙江省諸暨市璜山化泉小學(xué)）