語文課前演講指導

演講是一門藝術。語文課前的5分鐘演講在筆者的班級里已形成習慣，它能夠鍛煉學生的口才與思維，使學生贏得自信和成功。筆者希望短短的5分鐘能為學生打開一扇走向成功的窗。為了讓每個學生的演講水平都有所提高，筆者從以下幾點指導學生。

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習的時候，他每天跟著師傅學習，認真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了。”便布置給他篇目，讓他認真準備。經過幾日精心準備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經過幾輪的演講與點評活動，學生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風采。

主題與生活內容連接

若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內容的關注度。適當地在演講時插入少量與話題相關的幽默話語，更能將聽者帶進你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠的國家，一個個陌生的專業術語，一組組陌生的數字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學們相對比較熟悉的作品——《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現狀及區別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調動氣氛。其他同學專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發演講者與聽眾的共鳴。

語言簡潔明了

一輪課前演講過后，筆者發現他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較啰嗦的學生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復的話語，一個個類似的故事，讓其他同學開始感到疲倦甚至厭煩，該學生自己聲音也越來越低，越來越沒自信。課后她向我請求再給她一次機會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學心目中啰嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細設計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評、生評、師評

課前的演講目的很明確：一是鍛煉口才;二是贏得自信。然而這兩者又是互為關聯的，表達能力強了自然就會有自信，有了自信表達自然也就順暢了。學生走下講臺并不意味著演講就結束了，而是進入下一個評點環節，找出優缺點，以便今后取長補短。評點環節不可或缺，尤為重要。首先自評，自我反思。演講之后，演講者對自我的評價主要是挖掘自我的閃光點，讓演講者覺得這次演講無論是成功還是失敗，自己都是有可取之處的。其次生評，信息反饋。學生是演講者的受眾，他們才最有話語權，利用對學生演講總結評價，窺視受眾心理。最后師評，指點迷津。教師評價應根據演講者的演講情況，更多地側重于演講技巧層面對于學生的點撥，使之有所收獲。而這三重評價，不能變換順序，自評是為了演講者贏得自信，生評是為了演講者抓住受眾的心理，師評是為了演講者收獲演講的技巧，三個環節層層遞進，環環相扣。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）