創(chuàng)意激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程主要是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。它能把五大領(lǐng)域方面的內(nèi)容有機(jī)整合，同時(shí)，也能與我們實(shí)施的主題課程相聯(lián)系。這樣的創(chuàng)意課程不論是對(duì)教師還是孩子來(lái)說(shuō)，都與以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有著很大的不同，具有一定挑戰(zhàn)性。

大膽選材

創(chuàng)意美術(shù)教程一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓孩子自主繪畫(huà)。比如：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是以幼兒習(xí)得美術(shù)技能為目標(biāo)的模仿性學(xué)習(xí)，注重孩子的臨摹、訓(xùn)練。孩子在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，處于被動(dòng)狀態(tài)，以模仿的像不像作為衡量幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了孩子的主動(dòng)性，從而在一定程度上泯滅了孩子創(chuàng)造的天性。而創(chuàng)意美術(shù)強(qiáng)調(diào)的是：讓孩子大膽地畫(huà)，畫(huà)大，畫(huà)滿，讓孩子在觀察的基礎(chǔ)上按照自己的意愿自由繪畫(huà)。而且創(chuàng)意美術(shù)課程中強(qiáng)調(diào)涂鴉藝術(shù)，也就是對(duì)孩子作品中的透視、構(gòu)圖等，完全不做要求，把繪畫(huà)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子完成一幅真正的“童畫(huà)作品”。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，可提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒最主要的活動(dòng)對(duì)象，它提供了豐富的材料，幾乎各種類型的紙、筆，甚至是一些平時(shí)生活中不起眼的小工具，但是特定的材料都是有特定的教學(xué)活動(dòng)使用的，不是隨心所欲使用的。比如：在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》的主題中，我們將視點(diǎn)定位于發(fā)芽的柳樹(shù)，因?yàn)榱~隨風(fēng)搖曳，飄動(dòng)時(shí)的柔美姿態(tài)與自然物象的筆墨傳承的中國(guó)畫(huà)相吻合。于是，在活動(dòng)中，我們就采用了水墨畫(huà)。但是在作畫(huà)工具上，我們將毛筆改成了棉簽，活動(dòng)中多了些生鮮的趣味，少了很多筆法教授的程式標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們由原本的小心翼翼變成了直抒胸臆，畫(huà)面自然呈現(xiàn)滿目生機(jī)。

豐富畫(huà)面

觀察，將特點(diǎn)細(xì)化入畫(huà)面 在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒從外形、結(jié)構(gòu)、顏色、物體之間的關(guān)系等方面觀察周圍的環(huán)境、物象，啟發(fā)幼兒的思維和想象。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量成為真正的教育。”在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主題中有一次《蝸牛》的寫(xiě)生活動(dòng)，在了解蝸牛的一些基本特征基礎(chǔ)上，大家開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)蝸牛。孩子們畫(huà)出來(lái)是千篇一律，隨后筆者在與孩子們的一次偶然雨后散步中發(fā)現(xiàn)了許多蝸牛，并將它們請(qǐng)到透明的玻璃罐中供幼兒用放大鏡觀察，一個(gè)星期后，筆者重新開(kāi)展了《蝸牛》活動(dòng)，這次活動(dòng)讓筆者不禁感嘆孩子們的觀察能力，在第一次活動(dòng)之前幾乎絕大部分小朋友將蝸牛的眼睛畫(huà)在了臉部，可能是幼兒自動(dòng)將其擬人化了;通過(guò)觀察后，所有的幼兒都知道蝸牛的眼睛是生長(zhǎng)在觸角上的，還有部分幼兒在蝸牛的后面畫(huà)出了一些長(zhǎng)長(zhǎng)的線，筆者不禁疑惑道：“這是什么？”“這是蝸牛爬過(guò)留下的痕跡呀。”“這是老蝸牛背著小蝸牛。”原來(lái)孩子們的觀察是如此細(xì)致，通過(guò)觀察，將蝸牛的特點(diǎn)展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，果然藝術(shù)活動(dòng)是來(lái)源于生活！

音樂(lè)，將想象深入到畫(huà)面 音樂(lè)能夠促發(fā)想象。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈，為孩子們架起幻想的天梯。由于創(chuàng)意美術(shù)的作畫(huà)內(nèi)容非常靈活，因此在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，放一些適宜的音樂(lè)幫助孩子想象。例如：在《漂亮的蝴蝶》的活動(dòng)中，筆者選取了梁祝作為背景音樂(lè)，音樂(lè)輕柔綿長(zhǎng)，仿佛將兩只靈活的蝴蝶帶到了孩子們的面前，更是有孩子聽(tīng)著聽(tīng)著做起了蝴蝶飛的動(dòng)作。

涂色，將色彩融合進(jìn)畫(huà)面 在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，不同的色彩能夠給人帶來(lái)不同的畫(huà)面感，有的幼兒雖然底稿畫(huà)得很一般，但是通過(guò)協(xié)調(diào)靚麗的顏色一樣能贏得小朋友們的掌聲;有的幼兒底稿很出色，但是色彩搭配不協(xié)調(diào)同樣會(huì)使作品黯然失色。因此，涂色很重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們涉及過(guò)很多種涂色手法，比如：在一片樹(shù)林的活動(dòng)中，采用復(fù)色涂法;我們愛(ài)老師的活動(dòng)中，利用涂抹法;在繪畫(huà)京劇臉譜的的時(shí)候，采用線描法;在毛毛蟲(chóng)繪畫(huà)活動(dòng)中采用指印法……不同的方法讓畫(huà)面精彩紛呈。

一型多變

一畫(huà)多變 每個(gè)孩子個(gè)性及發(fā)展水平不同，因此因人而異地指導(dǎo)十分重要。要及時(shí)關(guān)注孩子的需要，給予孩子自信，讓每一個(gè)孩子都能接受指導(dǎo)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《變變變》的中，教師會(huì)提供給孩子一個(gè)想象的原型，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)面、添畫(huà)等方式，變幻成另一個(gè)物象，如在掌握小熊畫(huà)法的基礎(chǔ)上通過(guò)改變耳朵嘴型，胡子的有無(wú)可以衍生出兔子、小貓、小狗等部分動(dòng)物的畫(huà)法，再通過(guò)背景的描繪，讓畫(huà)面更豐滿，任何事物既有區(qū)別又有聯(lián)系，聯(lián)系使其具有共性，區(qū)別使其具有個(gè)性。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)正是通過(guò)借鑒共性，夸張個(gè)性，從而誕生出一個(gè)個(gè)嶄新的美術(shù)形象。這就是所謂的一通百通，孩子們不僅學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣，更能給他們帶來(lái)極大的成就感和自信心。

一畫(huà)多改 在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這樣的聲音：“老師，我不小心畫(huà)錯(cuò)了。”畫(huà)面上經(jīng)常出現(xiàn)這邊畫(huà)小了那邊畫(huà)大了，或極不美觀的構(gòu)圖，或是極不協(xié)調(diào)的畫(huà)面，這都是家常便飯。有的幼兒怕教師看到自己畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)，直接將紙面反過(guò)來(lái)。是呀，畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)面該怎么辦？難道就這樣輕易地更換材料，亦或是將錯(cuò)就錯(cuò)呢？其實(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)中，教師最常用的手法就是教孩子修改畫(huà)面。首先要注意多用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，“你畫(huà)得很好，如果再在這兒加一筆你的畫(huà)面會(huì)更美麗”。教師通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，加上技術(shù)性的指導(dǎo)，教會(huì)孩子通過(guò)點(diǎn)線面的相互轉(zhuǎn)化、變形、組合，將畫(huà)面的小失誤修正過(guò)來(lái)。

一畫(huà)多看 每個(gè)孩子完成后看到的只有一幅作品，但是通過(guò)相互欣賞，一個(gè)孩子能看到幾十幅作品，相信看一幅作品和幾十幅作品給孩子帶來(lái)的靈感肯定是有很大差距的，這幾十幅作品的組成會(huì)給孩子帶來(lái)一場(chǎng)盛大的視覺(jué)盛宴以及靈感盛宴。因此，在每次創(chuàng)意活動(dòng)后，筆者都會(huì)及時(shí)引導(dǎo)孩子相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。這樣有利于孩子的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā);還利于豐富幼兒的表現(xiàn)手法，提高幼兒的審美能力和表現(xiàn)力。

完美展示

每次活動(dòng)都會(huì)有大量孩子們的作品，這些作品是孩子們智慧的結(jié)晶，或許在一些人看來(lái)，這只不過(guò)是孩子們戲耍時(shí)的涂鴉，可在教師眼中，這卻是一筆財(cái)富。我們都會(huì)以展覽的形式呈現(xiàn)，這是對(duì)孩子們勞動(dòng)成果的尊重。

走廊式展臺(tái) 借助走廊這一園內(nèi)的天然資源，我們將孩子們的畫(huà)以各種形式進(jìn)行展覽，有的可上墻，有的懸掛，還有的可用支架支撐，有的可堆放成裝飾品，這樣不僅讓經(jīng)過(guò)的人一眼就能欣賞到孩子的作品，極大地滿足了孩子內(nèi)心的自我肯定，而且絢爛多姿的色彩還能成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線！

區(qū)域式展臺(tái) 在教室的不同區(qū)域內(nèi)布置孩子的作品。教室的環(huán)境布置應(yīng)該是由教師與幼兒一起合作，而如果僅僅是由教師單方面策劃布置的話，只會(huì)在無(wú)形之中扼殺幼兒的創(chuàng)造性和參與性。如果教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，采納和吸收幼兒的建議，采用幼兒的作品，能極大地滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望。幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者、主導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)換，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使得幼兒真正成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

美術(shù)室展臺(tái) 創(chuàng)意美術(shù)室的懸梁上、墻面呈現(xiàn)的是孩子們的得意之作。專用教室的展示有效提高了孩子美術(shù)活動(dòng)的積極性，最大限度地發(fā)掘了孩子內(nèi)在的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，而且孩子身處自己作品布置出來(lái)的教室，讓他們更增添了一絲愉悅和自信。

幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就是應(yīng)該激發(fā)幼兒的情趣，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)活動(dòng)。我們只有以孩子的眼睛去體驗(yàn)生活，站在孩子的立場(chǎng)去思考，才能觸摸到幼兒美術(shù)教育的“脈搏”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)濃厚的趣味性、鮮明的直觀性、生動(dòng)的形象性以及較強(qiáng)的操作性與幼兒的認(rèn)知、思維特點(diǎn)完全吻合。它的每個(gè)活動(dòng)無(wú)一不滲透著“發(fā)展幼兒想象”的理念。真心地希望創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜绽镒杂砂肯瑁詈笞屛覀児餐瑪y手，一起讓創(chuàng)意點(diǎn)亮童心！

（作者單位：江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）