思想品德課堂問題設計

摘要：思想品德教育對當前的學生教育來說尤為關鍵，本文通過課堂前，教師搜集資料設計問題;課堂上，教師巧設情境提出問題;課堂后，教師深入思考總結問題三個方面闡述了如何做到對思想品德高效課堂的問題設計。

關鍵詞：思想品德 問題設計 高效課堂

思想品德課堂是在學生時期對學生進行思想品德，做人處事最重要的一處教育基地。當前新課程改革提出要將課堂教育由以前的以教師為主，以課本為主的傳統教學方式，變為以教師為指導，以學生為主體的教學模式。在思想品德課堂上，要做到師生交流，生生交流，改變以前枯燥乏味的說教模式，要求思想品德教師在提高自身專業素養的前提下巧設情境，活化內容設計問題，創造出高效率的課堂模式。而思想品德課堂是由一個又一個的問題堆積起來的，問題設計是非常重要的一部分，因此本文就教師的引導者身份對思想品德高效課堂的問題設計淺談幾點看法。

課前：搜集資料，設計問題

在思想品德課堂上，教師用最少的課時達到最大的效率，減輕學生學習的壓力，讓學生學得輕松、學得快樂即為高效課堂。首先，在課堂上教師是引導者，起著設計課堂的重要作用，教師應及時了解學生感興趣的內容形式和一些同學平常有困惑的點，耐心傾聽學生的意見，之后，把這些搜集匯總起來作為課堂上設計問題的依據。

其次，教師為了達到課堂的高效率要精心設計問題，對學生進行細致且全方位的引導，這就要求教師要擺脫傳統枯燥乏味的教科書上的問題，應該要從生活的方方面面搜集素材，努力設計新穎有趣的問題，提升學生的學習興趣，進而提高課堂效率。這些素材的來源有：書籍、報紙上提到的各種趣聞知識，根據課題的要求有目的地上網去搜集一些相關的內容，平時看電視上的一些有趣的環節和內容等。例如：知識科教類節目《百家講壇》中學者通過輕松搞笑的語言展示了中國歷史的魅力。其中的一些引人入勝的歷史故事就可以作為思想品德課上的重要素材。教師應及時將上述的素材進行篩選、匯總，進行一定程度上的改造加工，結合課堂大綱的要求設計出一系列生動的思想品德課的問題，以吸引學生興趣，創造思想品德高效課堂。

課中：巧設情境，提出問題

思想品德教師應嚴格依照教學目的的要求，為學生設計出一系列輕松、愉悅、引發學習興趣的情境提出問題，牢牢抓住學生的興趣所在，讓學生在這些問題中收獲知識，得到教育，獲得心靈上的成長。新課改對思想品德課程的基本要求在于，讓學生在教師設定的問題中開拓思維，增長見識，樹立起正確的人生觀、世界觀。這就要求思想品德教師改變傳統的照本宣科的教學方式，以激發學生學習興趣為首要目標，讓學生不再憑空想象而是教師巧妙地設定合理的情境，通過一些有趣的活動來提出問題，讓學生真正參與到課堂中來，以加深學生印象，提高課堂效率。

例如：教師在講到思想品德課本上“誠信伴我行”的話題時，可以給同學們講述“商鞅立木為信”的例子和“烽火戲諸侯”的例子進行對比，一個是商鞅通過“立木取信”，一諾千金，在百姓心中樹立起了威信，使商鞅變法順利地在全國推廣開來，使秦國逐步走向強盛，最終統一全國;一個是帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲，結果幽王被殺，而褒姒也被俘虜。前者變法成功，國強勢壯;后者自取其辱，身死國亡?？梢?，講究誠信，大到一個國家，小到個人，都是非常重要的。教師通過這個情境的設計提出問題，讓學生展開討論，列舉生活中的一些不符合誠信的行為，對此進行批判，引發學生對誠信重要性的思考。

課后：深入思考，總結問題

每節思想品德課上，教師都會提出一系列的問題來引發學生的思考，這些問題可能有的引起了強烈的課堂反響，讓大部分學生都能夠親身參與問題的討論，使學生學到知識。恰恰相反，有些問題則有可能會導致冷場，沒有發揮預想的作用。因此，教師在課堂后就有一個非常重要的任務，那就是總結問題，通過課堂的反應記錄下反響好的問題，以后繼續發揚;更重要的是記錄下冷場的問題，并找出原因，是因為題目設置過難學生無從下手，還是題目設置過于枯燥乏味等原因，為下次問題的改進做好準備。

例如：在講到思想品德課的“傾聽的藝術”時，教師設計了兩個問題，一個是請同學們簡單講講自己看過的善于傾聽的動畫人物，另一個是請同學們解釋一下傾聽的意義。這時課堂上出現的情況就是第一個問題同學們踴躍發言，課堂氣氛熱烈，另一個問題則出現了冷場的情況，幾乎無人應答。這就需要教師總結第二個問題是不是過于枯燥乏味，讓學生們缺乏興趣。

思想品德課教育對學生來說至關重要，這就需要我們的思想品德教師巧設情境，活化內容來努力提高課堂效率，使學生們能在有限的時間學到更多的知識，受到良好的品德教育。新課程改革要求思想品德教師通過一系列的巧妙的課堂問題設計串聯起熱烈緊湊的課堂氛圍，最大程度提高思想品德課的課堂效率，為創建思想品德高效課堂做出應有的貢獻。

（作者單位：江蘇省射陽縣黃沙港中學）