幼兒園舞蹈創新設計探索

摘要：學前兒童韻律活動是學前兒童藝術教育的重要組成部分，是幼兒以此表達內心感受的肢體語言。現今，國內外學前教育的韻律活動設計都有了一定的發展，出現各種律動、舞蹈創編作品，但都參差不齊。本研究將利用有利條件，各年齡階段兒童的身心發展水平、經驗的積累、幼兒的好動性，幼兒對舞蹈的興趣等，針對某一年齡段、某一具體班別的幼兒制定難度適宜和節奏明確的舞蹈活動，再結合輕快活潑的音樂，讓幼兒在韻律活動中感受快樂的同時，發展幼兒身體運動能力、舞蹈動作的協調性和審美能力。

關鍵詞：學前兒童 韻律活動 舞蹈創編

一、學前教育幼兒舞蹈創編現狀

（一）學前教育幼兒舞蹈創編的意義

幼兒舞蹈創編設計能夠更新當前幼兒園所使用的舞蹈課程模版，結合了幼兒好學、好問、好模仿的特點，發展幼兒的認知和想象力，培養幼兒自信、自強的氣質，帶給幼兒不一樣的感受體驗。達爾克洛茲提出“體態律動”學說，指出人對音樂情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識、反映都是通過自己的身體和動作來進行的。而韻律活動恰恰是在音樂的伴隨下通過人體有節奏的動作、姿態、生動地反映現實生活，表達思想感情的一種藝術形式，對幼兒身體運動能力和協調性發展以及音樂審美能力的培養起著重要作用。同時韻律活動能啟迪幼兒教師的創編智慧，更好地提高他們的設計能力，以及專業素養。舞蹈創編設計來源于日常生活，設計內容貼近幼兒的生活，是根據幼兒日常生活中的各種事物所創編的豐富、形象的舞蹈動作。幼兒舞蹈創編教師遵循幼兒的生理、心理及年齡階段的發展特點，結合幼兒實際的生活經驗，創編出幼兒感興趣的、易于學習的舞蹈動作，培養幼兒的美德。

（二）學前教育舞蹈創編存在的主要問題

現今，國內外學前教育的舞蹈創編都有了一定的發展，出現各種舞蹈創編作品，但這些作品的內容、動作設計水平、實操性參差不齊，這就需要在理論、實踐、總結再實踐的反復過程中更好地促進幼兒舞蹈審美的提高。而造成上述這種現象的原因主要有以下幾點。

1.舞蹈創編課程中，創編動作難。舞蹈創編在學前教育專業起著非常重要的作用，無論是課堂課程的運用，還是節日組織安排的需要。但是成人與幼兒的能力不一樣，接受能力不同，不易于兒童學習與掌握。

2.韻律活動設計缺乏針對性。現今許多創編的舞蹈沒有針對性，創編的過程中忽略了各年齡階段兒童的身心發展水平、經驗的積累等，未能針對某一年齡段、某一具體班別的幼兒來創編，沒有根據幼兒發展水平創編，導致創編的舞蹈沒有針對性。

3.舞蹈創編的教師專業素養不同，質量參差不同。每個幼兒教師的韻律活動技能水平及專業素養水平不一，對舞蹈創編動作的提煉能力也就不同，會出現提煉動作不精準的情況，在表演舞蹈時的情感態度不夠突出，導致幼兒學習的進度拖延、成效不好。

4.舞蹈練習的錯誤引導。舞蹈是表達思想感情的一種藝術形式，而卻有大部分的幼兒教師為教舞蹈而教舞蹈，只重視技能的學習，忽略了情感的表達和培養。

針對以上現象，我們認為小班的舞蹈創編主要模仿動植物，這是符合小班幼兒的身心發展，能滿足幼兒的好奇心和需求。而小班主要是觀察力和注意力的訓練，所以主要的學習方式是模仿。中班幼兒與家人已經形成了一種穩定的親子關系，進行親子律動能更好地發展這種關系，而且家人也愿意以這種方式去了解孩子和陪伴孩子。大班幼兒的想象力是很豐富的，有時他們的想法會讓大人驚嘆，所以自由創作給他們提供了一個很好的表達機會和表演機會，以這樣的形式去操作，孩子的積極性會更高。因此，大班幼兒自由創編舞蹈設計是符合幼兒發展需求的，能促進幼兒的發展。

二、學前教育舞蹈創編設計的主要做法

（一）小班幼兒的舞蹈創編主要是模仿動植物

小班主要是觀察力和注意力的訓練，主要的學習方式是模仿。小班幼兒的身體發展、協調能力、靈活度都相對稍弱，對動作把握的準確度不高，因此，小班幼兒的舞蹈創編動作相對要簡單易懂，易于幼兒學習和掌握，舞蹈創編音樂要具有形象鮮明具體、節奏活潑輕快的特點，易于幼兒喜歡和發揮積極主動性學習舞蹈動作。

對于小班幼兒來說，他們的生活經驗稍匱乏，因此，模仿的對象要貼近幼兒日常生活，是幼兒相對熟悉的動植物，例如，孔雀、落葉、含羞草等等。這些動植物幼兒可能在動物園、書本上、電視上見過，對它們有印象，但是卻沒有更深刻地去認識、了解，我們可以運用前蘇聯教育家維果茨基提出的最近發展區理論幫助幼兒學習這些動植物。雖然小班幼兒正處于身體快速發展時期，但手部精細運動還沒有發育完全，不能做很精細的動作，我們會根據略前性的目標訓練開發幼兒的精細動作，進一步鍛煉、發展幼兒的身體運動能力和身體協調能力。皮亞杰認為，凡是運動中的物體都是有生命的和有意識的，風知道它自己的吹動，太陽知道它自己的運轉等，即“泛靈論”。小班幼兒認為所有事物都是有生命的，常常表現為“泛靈論”傾向，因此，運用擬人化的方式來表現更易于幼兒認識、理解和學習動植物的特性。另外，對小班幼兒來說，情緒的支配作用很大，他們常常容易激動且難以控制，同伴之間的交往也常常對他們的情緒造成影響，舞蹈創編音樂形象鮮明具體、節奏活潑輕快，利于營造積極、愉悅的情緒氛圍，減少負面情緒的影響。例如，在小班的舞蹈創編設計中，舞蹈動作代表著動植物的各種形態，例如，含羞草，葉子一張一開用輪指動作來表示葉子層次打開，雙手重疊在胸前左右輕輕搖擺表示葉子合起來時隨風輕輕擺動的姿態。

（二）中班幼兒的舞蹈創編主要是親子律動

中班是幼兒三年學前教育的重要階段，它起著承上啟下的作用，也是幼兒身心發展的重要階段和時期。中班幼兒的情緒較小班幼兒穩定，能保持愉快的情緒，不高興的情緒或者比較強烈的情緒發生時也能在成人的幫助下逐漸平靜、穩定下來。與小班不同的是，中班幼兒已經開始學習與家人或教師、同學進行情緒溝通，讓對方一起分享快樂或者是求得安慰。但是，隨著社會的發展，獨生子女數量日趨增加，這些孩子與家長交流的機會日趨減少。所以，親子律動放在中班較為合適，而此次的舞蹈韻律親子活動給幼兒和家長們提供一個互動互愛的機會和平臺。

親子活動是由家長和孩子共同參與，相互合作進行的一系列活動。而舞蹈韻律親子活動就是幼兒與家長一起配合完成一套舞蹈韻律動作的活動。科學的親子活動能夠啟發幼兒的智慧、發揮幼兒現有的能力， 并能引導和發展他們新的能力。而舞蹈韻律親子活動除了能起到舞蹈本身對人的作用，發展幼兒的身體運動機能、陶冶幼兒的情操及促進幼兒觀察力、注意力、思維能力和記憶力的發展，還能通過活動給家長和幼兒帶來樂趣，擁有更多的交流和了解彼此的機會，也能夠體會到親子交流的幸福。舞蹈韻律親子活動從另外一方面來看是有利于幼兒園的發展的，它做到了家園教育的真正統一，使家園的教育有效地結合在一起，家園教育的最終目的就是幼兒的健康發展。本次的舞蹈韻律親子活動的舞蹈創編是根據幼兒的身心發展和社會等多種因素而開展的，它將打破以往動作雷同的固有模式，在舞蹈動作的基礎上提供更多肢體信息的交流，即更加重視肢體的接觸和動作的配合。例如，中班舞蹈創編中有個背靠背的舞蹈動作，家長用后背撐住幼兒，讓幼兒做動作。這樣既能起到配合的作用，也可以讓彼此更加信任對方，這也是親子韻律活動的真正目的。在日后不斷的實踐檢驗中，它將成為一套成熟的親子活動。

（三）大班幼兒自由創編舞蹈

大班幼兒積累的舞蹈韻律活動的認識、經驗極大部分都是來源于團體舞蹈節奏一樣，動作一樣的舞蹈律動，缺少新的活力。經過小班、中班的學習和經驗積累，大班幼兒身體各方面得到發展，手腳活動配合也更加協調，可以開展一些較為復雜的舞蹈韻律活動，讓活動更具有表演性、游戲性和挑戰性，增加幼兒的成就感。

大班幼兒合作意識逐漸增強，求知欲比較強烈，喜歡挑戰。活動可以根據這些年齡特征，把新的舞蹈表演形式傳授給幼兒，讓幼兒在音樂的陪同下開展新的學習。在隊形方面，大班的活動可以把幼兒分為兩部分，按照音樂的節奏相互配合完成不同的舞蹈動作，其中根據音樂把分組的、整體的動作結合起來，適當加入一些表情讓舞蹈更具表演性。這種韻律活動不僅鍛煉了幼兒的合作意識和肢體表達能力，也發展了幼兒的反應能力、聽覺能力，增進了幼兒能清楚聽到音樂的不同點并做出對應的動作的能力。另外，加進一些隊形的走位、變化，教導幼兒關于舞蹈隊形變化的一些規則，培養幼兒的規則意識。

而音樂就以輕快、活潑的，節奏鮮明的歌曲為主。經過兩年的幼兒園生活，大班幼兒接觸到的音樂種類也不少，對音樂的認知也有所提高，考慮到難度方面，選用了純音樂作為背景音樂。既能鍛煉幼兒對音樂的敏感性和聽覺能力，也可以進一步鍛煉幼兒的節奏感和肢體的協調性。與此同時，利用音樂活潑、愉快的特性，創設一個輕松、自由的學習環境，讓幼兒在愉快的氛圍下快樂地舞蹈。

經過對幼兒園的幼兒的觀察，我們發現活動中，有道具的舞蹈韻律活動更能激發幼兒的學習熱情和興趣，比純粹的肢體活動更能激發幼兒的創新思維。道具可以促進幼兒發揮想象力，在創作中將道具的特性充分展現。同時，幼兒的直觀性思維的特征表明，顏色鮮艷的道具更能引起幼兒的興趣，而大班幼兒的社會經驗相對較少，道具選用以常見的，貼近生活的為主。例如，水果籃、毛巾、書包、帽子、拖把等等，都是可以的。

大班的舞蹈韻律活動的主要目的是提高幼兒的合作意識，積累分組舞蹈的經驗，并以此培養幼兒的創新意識。而且，就目前的幼兒園的舞蹈藝術課程來說，把分組舞蹈、集體舞蹈結合起來的活動不多。本研究彌補了這方面的缺失，設計出這種類型的舞蹈韻律活動，打破固有的形式，為原有的模式注入新的源泉。在大班舞蹈的創編設計上，教師將道具交給幼兒，讓幼兒聽著富有啟發性的音樂自由舞動，教師再將幼兒的舞蹈動作加以提煉，編出舞蹈，充分發揮幼兒的創造力。

三、結語

目前國內兒童律動多以音樂、動物等為主題，很少有以植物為主題的律動設計，可以根據這一點，創編關于植物的舞蹈，促進幼兒的創造性思維發展。通過設計親子律動，使更多的家長能借助親子活動的機會和幼兒建立良好的情感關系。舞蹈是作用于幼兒的，也是來源于幼兒的，在舞蹈動作的創編中，極大地發揮了幼兒的想象力和創造力。本研究項目以韻律活動設計、實驗探索為主，根據幼兒的年齡、學習能力的層次要求，根據不同年齡班級的特點做出不同的設計，無論是從研究的內容、主題、實踐方式還是設計方案的實施都別出新意，具有很高的研究價值。再者，目前很多舞蹈創編作品都傾向于“流行”，取材于一些流于低俗的流行歌曲，不利于幼兒的身心發展以及審美能力的培養，對幼兒的成長有一定的負面影響。本項目能夠根據班別、幼兒年齡特征來創編舞蹈，每個班別的特定的主題是為了更好地發展幼兒能力，順應了幼兒身心發展水平的規律。而根據幼兒的特點設計出的三個舞蹈韻律是符合幼兒園韻律活動作品的，取材貼近幼兒生活環境，具有實操性強、內容新穎等特點，舞蹈創編作品的取材來自于幼兒的日常生活、大自然以及文學作品，文化氣息正面、濃厚，底蘊豐富，起到潛移默化的教育作用，促進幼兒的身心和諧發展。

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（責編 田彩霞）