新課程背景下初中化學有效作業的設計策略

在化學教學中讓學生做作業是學生進行自主學習的一個重要環節。讓學生做作業不僅可以為學生應用所學知識解決問題創設情景，培養學生解決問題的能力，還能引導學生鞏固化學知識、形成化學思維品質。同時，讓學生做作業又是一種重要的教學反饋機制，能夠讓師生及時發現教學中存在的問題，并進行及時的調整與改進。但是如果教師不能合理地給學生布置有效的作業，不但不能起到作業在教學中應有的作用，還會無謂地增加學生的學習負擔，甚至會對學生的學習興趣、學習信心產生極大的損害。

一、新課程背景下，有效的化學作業的內容應是在教師指導下學生自主選擇的作業

在新課程理念的指導下，如同教學的其他環節一樣，作業作為教學環節也要能充分發揮學生的主體性作用。學生的作業無論是內容還是形式，不能是由教師一個人完全說了算，而由學生根據自己的學習情況進行自主選擇，教師應該是一個指導者和策劃者。為了能夠滿足不同水平和能力學生對作業的需求，教師應該像一個超市的經理一樣，在充分進行了“市場”（即學生的情況）調查的基礎上，選擇超市中貨架擺放的“貨物”（即學生要做的作業內容），這些“貨物”既要能滿足高層次消費者（能力較強、學有余力的學生）的需要，還要滿足中低層次消費者（能力一般或能力較弱的學生）的需要，使他們各取所需，進行自主選擇。當學生選擇了自己需要的作業后，其積極性必然會非常高，完成的質量也必然是最理想的，這樣的作業應該就是最有效的作業?！?br>