新課改視域下高校電子技術實驗課程教學思考

摘要：進入21世紀以來，中共中央、國務院繼以前多次強調加強教學改革的基礎上再次提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”的改革方案，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。高校電子技術課程是所有電子類專業和計算機、自動控制類專業的基礎課程，因此，如何在新的技術高速發展形勢下加強電子技術這門基礎課程的教學值得深思。筆者通過回顧反思多年的電子技術實驗課教學狀況，結合目前電子技術發展形勢，從創新教學，培養學生實際動手能力的角度出發，以新課改思想為指導對該課程教學作嘗試性探索，以期對其有所助益。

關鍵詞：學生 電子技術試驗教學 多媒體

一、提高學生的實驗興趣，增強學生對實驗課的重視程度

電子技術實驗課程不僅有利于增強學生對理論知識的理解，還能培養學生創造思維能力的形成，對學生科研素質的培養也具有非常重要的意義。我國現在的教育理念一般還是重視理論課程的教學，輕視實驗課程的教學，認為實驗課程只是學習一些操作技能，不需要花費太多的時間，因而，出現實驗前不預習，試驗中草率操作，試驗后不認真總結的現象。因此，必須要使學生認識到，電子技術課程作為一門基礎課程，是步步依靠實驗技術，不斷地從實驗研究中吸取營養而發展的，電子技術實驗課程是闡明電子技術核心知識，探索新的電子技術設計方法、新的電子技術發展方向和應用方向的重要手段，無論是民間基礎技術應用還是國防高科技應用都離不開大量電子技術實驗方面的支持。通過電子技術實驗課程可以使學生鞏固教師上課講授的基礎理論知識，掌握基礎的實驗操作技能，熟悉各種電子儀器的使用，并且能幫助學生分析和解決日常生活中很多有用的電子技術方面的問題。因此，一定要想方設法引導學生對電子技術實驗課程的學習興趣，激發他們的學習主動性，有目的、有計劃的提高學生的綜合素質。

二、加強動手能力的培養，讓學生肯想、敢想、敢做

動手能力的培養是電子技術實驗課程的核心內容，學生是否能夠深刻理解教師課堂教授的理論知識，能否將理論知識轉化成為實際操作技能，在以后的工作中是否能跟上形勢，在電子技術高速發展的潮流下不落伍，關鍵就在于在實驗課程中的動手能力培養的好壞。因此，在進行電子技術實驗課程教學中，一定要反復強調動手能力的重要性，并且在整個電子技術實驗課程教學中不斷要求學生自己動腦、動手。要讓學生進入實驗室就開始自己動腦筋思考實驗步驟、實驗過程，設想實驗過程中產生的各種問題，思考問題的解決方法，最終能自己動手解決問題。所以，在電子技術實驗課程教學中，教師首先要以身示范，從簡單儀器的使用到復雜電子線路的設計，帶動學生多動手，多思考，在實驗操作過程中及時發現問題，及時糾正錯誤，使學生能養成勤于思考，敢于動手的良好實驗習慣。

三、促進學生對基礎知識的理解，引導學生從基礎理論方面分析問題

各種實驗課程相關基礎知識是做好實驗的必要條件，從理論課本中各種基礎理論知識的教學到各種實驗室基礎設備、器件的屬性、使用方法的教學，都是培養學生學好實驗知識，增強實驗動手能力的必要條件。在基礎理論知識的教學中可以穿插理論知識在實際電子技術應用方面的知識，將各種復雜的使用到或者能借鑒到基礎知識的應用進行分析，將書本上的各種符號、器件圖標通過實際案例進行講述，以此把理論知識和實際電路應用進行結合，以大大增強學生對電子技術理論知識的理解，增強對電子技術實驗課的興趣。在實驗教學中，將各種基礎實驗設備、器件屬性的講解，滲透到實驗設計中去，培養學生由實踐理解理論，使用實驗手段多方面應用理論知識的能力。

四、優化實驗組合形式，培養學生的團隊創造能力

在電子技術實驗課程教學中由于學生人數多，分組過大，實驗器材不足等原因導致部分學生只看不練成了旁觀者。由于電子技術更新迅速，實驗手段和實驗器材也隨之更新，加之市場上的電子技術實驗設備大多又很貴，所以，很多高校的電子實驗室都存在電子實驗器材少，實驗設備老化等現象。這導致很多高校的電子技術實驗課程教學時學生分組過大，很多學生得不到鍛煉的情況出現，最終影響或者達不到實驗教學目的。因此，在高校實驗課程教學中，除了合理配置實驗設備外還應該通過改進實驗教學方法，優化實驗組合形式來達到實驗教學目的。可以通過布置任務、自由組合、團隊合作等方法使所有學生都積極主動地參與到實驗教學中去，都能動手，都能總結討論，最終達到實驗課的教學要求：既提高了學生的動手能力又培養了他們的團隊合作能力。

五、充分利用多媒體教學設備，從多方面改進實驗教學方法

現代科技的發展，給課程教學帶來了很多便利。在電子技術實驗課程教學中引入多媒體教學方式，能大大提高實驗教學的效果。多媒體教學手段有如下幾點優勢：第一，在課前教師可以組織學生觀看實驗教學視頻或者讓學生自行通過網絡觀看視頻，熟悉實驗基本操作方法和操作流程。實現實驗教學的統一規范。第二，在教學進程中可以根據需要，反復對學生播放實驗操作視頻，如對電子器件的放置方式，線路的布置，儀器的使用等方面分解動作，教師可以詳細向學生講解各個步驟的操作要領，使學生對每一個步驟，每一個動作都有深刻的理解和認識，并且能通過視頻來改正自己在操作方面出現的各種不正確和不規范的動作，使學生有據可依。第三，利用多媒體設備還能緩解高校實驗設備緊張的情況，隨著計算機技術的快速發展，出現了很多虛擬實驗室教學軟件，為電子技術實驗教學帶來更大的便利，使學生能在實驗室以外的地方動手操作實驗，不僅提高了學生的實驗興趣，還大大增強了他們對實驗內容和步驟的理解。

參考文獻：

[1]王鴻政.新課程改革視域下的生命教育觀解讀[J].教學與管理，2010（33）.

[2]董學義.在電子技術教學中引入虛擬實驗的嘗試[J].新課程研究（職業教育），2007（6）.

（責編 張景賢）