中學生科學素養教育研究

摘要：科學素養有著豐富的內涵，科學素養教育一直受到大家的關注，但在中學階段的科學素養教育中還存在一定問題，需要引起我們的重視。本文擬從實驗課程設計、科學史教學、STS教育三方面進行探討，旨在提升中學生科學素養水平。

關鍵詞：科學素養 中學生 教育

一、科學素養的提出及內涵

科學素養一詞最早由西方學者提出，1952年哈佛大學校長Conant J.開始把科學素養定位在普通教育（大學教育）層面，隨后斯坦福大學教授赫德又進一步將科學素養教育引入到基礎教育層面。美國國家科學院認為科學素養是在了解和熟悉個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經濟生產中要掌握的科學理念和科學過程，并且包括一些特定的能力。

我國在2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“新課程要培養學生初步的實踐能力、創新精神、科學以及人文素養；要關注學生學習的興趣和經驗，選擇學生終身學習所必須的科學知識和技能；要改變學校教育中過于注重知識傳授的傾向，以及忽視探索發現能力培養的傾向，要關注學生實踐能力、想象力及創造力的培養和發展，使學生養成團結協作及獨立解決實際問題的能力。”在2006年制定的《全民科學素質行動計劃綱要》中指出，公民科學素質的內涵為“公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題，參與公共事務的能力。……