社會統計軟件教學中的PBL教學模式

摘要：PBL教學模式作為問題導向教學模式的代表，自從20世紀60年代誕生以來受到各國教育界的廣泛關注。本文中筆者介紹了這一教學模式的主要內容，以及如何將這一教學模式運用于《社會統計軟件》課程的實際教學中，并對這一教學模式的教學效果進行了總結評價。

關鍵詞：基于問題的學習（PBL） 教學模式 社會統計軟件

基于問題的學習（Problem-Based Learning，以下簡稱PBL）由美國神經病學教授Howard Barrows于1969年在加拿大的McMaster大學醫學院首創。其通過讓學生以小組的形式共同解決一些模擬現實生活中的問題，從而使學生在解題的過程中掌握知識并發展解決問題的能力。

《社會統計軟件應用》要求向學生講解統計方法和原理，以及統計軟件操作，使學生熟知并正確運用統計軟件分析和解決實際問題。社會統計軟件的課堂教學始終與實際問題的解決相聯系，始終與培養學生解決問題的能力相伴隨，這就為把PBL教學模式應用于這門課程的教學中提供了可能性和必要性。

一、PBL教學模式的主要內容

PBL作為一種影響廣泛的理念，不同學者在將這一理念運用于不同課程和不同教學內容時，可能形成和呈現出不同的教學模式。盡管如此，大部分運用PBL方法的教學模式都包含以下幾項主要內容。

（一）提出問題

PBL的問題是整個教學環節的焦點所在，教師對問題設計的好壞直接影響到PBL中學生學習的效果。教師結合課程教學目標和教學內容安排提出問題，學生根據自己的興趣進行討論并選題。……