高職院校學生評教系統建設實踐總結

摘要：學生評教是日常教學管理的重要活動之一，對監控教學效果，提高教學質量有著較大的促進作用。筆者通過對一些現有的學生評教系統開發與運行的效果進行分析，總結出了一些學生評教系統建設的實踐經驗。

關鍵詞：學生評教 系統開發

學生評教是普通高校組織本校學生對教師課堂教學質量在事實判定基礎上作出價值判斷的活動。系統的學生評教在許多高校已經成為一種制度。較之行政領導評教、同事評教、專家評教，科學的學生評教有較高的可靠性和有效性。

學生評教制度始于美國大學，1927年美國普渡大學正式使用“教學評定量表”。如今，學生評教已經成為美國高校教學工作的一個有機組成部分，學生和教師都能以平常心對待教學評估，學生將其看成是自己分內的事，教師認為學生理所當然地擁有發言權，師生之間能很好地交流對教學的看法。在學生評教量表或問卷設計上，美國高校十分重視從學生的角度設計項目或問題，以便學生能夠準確地評判教學。在學生評教量表或問卷的類型上，美國大學也下了工夫。如華盛頓大學按小班教學、大班教學、討論教學、問題教學、實習教學、實驗教學和遠程教學等不同的教學形式編制學生評教表達11種之多，在這些評教表中既有共性指標，也有個性要求。在學生評教結果的運用上，美國一些高校從維護學生評教的嚴肅性、保護教師的尊嚴和隱私出發，規定了嚴格的界限，限定其用途和適用范圍，甚至連知曉學生評教結果的人員都有明確的限定。……