用多元化教法激活生物課堂

摘要：高中生物知識是豐富多彩的，涵蓋知識面廣，與現實生活更接近。知識的豐富性，決定了的教法的多元化。用固定的教法去傳授多變的生物知識，課堂效率低，氣氛也不夠活躍。依據知識特點、教學條件、學生狀況，靈活運用多種教法，實驗探究、歸納總結、激發興趣、啟發互動，就能有效傳授知識，提高課堂效益。

關鍵詞：高中生物 課堂效益 激活課堂

自新課程改革以來，教材、教學目標，都發生了相應的變化，教學方法比從前更靈活多樣了，尤其是電子教學產品的大量應用，使高中生物課堂發生了很大變化。生物學科課堂教學多元化就成為新課程改革的需要。《普通高中課程方案（實驗）》指出“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎”，面向大眾的教育，就要有面向大眾的教學方法，眾多學生基礎參差不齊，新知識接受能力不同，就要有相應的多元化的教學方法。《普通高中課程方案（實驗）》把培養目標定為“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”。技能的掌握、創新精神與實踐能力的形成也離不開學生自主、探究、合作學習，離不開教師的引導與組織。生物學科是一個實驗性科學，通過實驗、觀察、操作、思考、探究，學生獲得生物學知識，既動手，又動腦。寓生物學知識于自主探究，這符合事物的認知規律，符合生物學科特點。新教材文字內容減少了，而需要拓展的知識卻多了，教學內容從以教材為中心變為以教材為主線，以現實生活中的生物知識為拓展的多元化的教學內容。因此，多元化教法在激活生物課堂，實施新課程改革中有重要作用。

一、為教材知識點設計合適教法

一堂生物課不可能是一種教法，往往是幾種教法的有機組合，一種教法很難有效地完成高中生物課堂教學。教材知識是必須傳授給學生的本學科基礎知識，課堂氣氛活躍，學生積極配合、思維活躍、課堂收益高。因此，教師對教材的掌握處理，設計合理的教法十分必要。

1.知識點不同教法亦不同。基本概念，如：必修1中原核細胞和真核細胞、細胞器的結構等可以采用模型觀察法，對于派生出來的知識，一般通過推理、論證、分析等方法。例如：必修2孟德爾的豌豆雜交實驗等幾個遺傳規律的分析。一對相對性狀的遺傳試驗可以用講授法，但對分離現象的解釋及驗證要用推理論證。在此基礎上學習兩對相對性狀的遺傳實驗，課堂上增加學生對雜交結果的預測，激發學生自主探究的能力。

2.目標要求不同教法亦不同。在必修1《細胞的能量“通貨”——ATP》中教學目標為簡述ATP的化學組成和特點；寫出ATP的分子簡式；解釋ATP在能量代謝中的作用。ATP的化學組成和簡式屬于了解水平，ATP在能量中的代謝是理解水平，前者直觀呈現即可，后者通過設疑、探討、解釋現象（螢火蟲等），使學生進一步理解ATP與ADP的轉化。

3.教法應適合教師發揮自身長處。良好的授課藝術、豐富的教學感情、聲情并茂的講解，無疑對學生有積極的影響。每位學生本身都具備素質和潛能，教師良好的授課技藝能將其順利激發出來，師生在情感上產生共鳴。富有磁力的聲音、號召力的態勢語、動畫制作技藝嫻熟、課件制作聲情并茂等都是教學上的強項，教師自己得心應手，學生也會折服于教師的高超技藝。例如：必修1細胞的增殖一節，教師利用動畫演示無絲分裂、有絲分裂過程，結合根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗，就很容易完成教學目標了。

4.依據學校條件設計教法。學校條件是教師教法選擇的物質基礎，條件的充盈程度制約著教法的選擇，例如：多媒體、實驗器材、教具等。優秀的教師總能創造性地運用現有教學條件，把教法設計發揮到極致。例如：自己制作教具模型、用圖像軟件繪制細胞結構圖像等。恰當地運用現代化的教學設備，是提高教學效率的重要保障。

5.教法應是針對不同層次的學生設計的，學生認知能力、基礎知識差別大，巧妙地設計分層教學，即因材施教，在輔導、提問、目標要求、學生評價上分層對待，不可按一個標準統一要求，這樣每個學生都能得到最大限度的發展。承認學生個體差異，不鄙視缺點學生，理解、尊重、寬容可以消除一切隔閡，拉近師生關系，親其師必然信其道，課堂效益會有很大提高。

二、拓展知識生動有趣為教法添翼

1.拓展知識與實際生活聯系緊密。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師通過精心設計與現實生產、生活聯系緊密的事實，將新鮮生動的例子插入到教學中會極大地激發學生學習興趣和學習積極性，讓課堂活躍起來。克隆技術、轉基因、袁隆平與雜交水稻、環境污染與健康、pm2.5與霧霾的防護，從中學會生活，得到啟迪。

2.加強直觀教學。直觀教學是把抽象的知識直觀形象化的教學方法。多舉一些實例、多做一些實驗，運用電化教學手段，如多媒體課件、投影儀、展臺、電子模擬設備等，把生物生活、生理活動過程采取動畫演示出來，能增強對學生的吸引力，增加課堂趣味性。條件好的學校還可以做學生實驗、演示實驗等。

3.開展豐富的科技活動。生物科技活動形式多樣，主要有走訪調查、栽培實驗、撰寫科技小論文、動物飼養等。在校園的角落種植花卉、植物，既美化校園環境，又給了學生動手操作、實際種植的經驗和知識，每年學校都自育花卉苗木，從播種、萌發、生長、開花、結果、收獲種子，都由學生親自實施，教師適當指導，期間給學生講解生物知識，例如：種子結構、種子萌發條件及控制、營養物質施入、光合作用、呼吸作用、傳粉、遺傳規律等均可貫穿其中，還可開展雜交試驗、扦插、嫁接等活動。

4.以小故事創設情境。在教學中，教師要善于捕捉學生的興趣，結合知識創設情境，在情境中引出知識。讓學生受故事的情感感染，不知不覺地去體會知識，接受教育。例如：講抗生素時可向學生介紹“細菌學家”弗萊明發現青霉素的過程；必修1《細胞的癌變》可以講述人類與癌癥病魔的斗爭，講述幾個具體實例，使學生從中了解如何抗癌，如何快樂地生活，增強生活信心。在器官移植中，可以講腎臟移植、骨髓移植等，尤其是2001年臺灣花蓮中華骨髓庫，為杭州姑娘陳霞捐獻骨髓的故事，臺灣、香港、杭州三地開展的生命接力。講遺傳規律時可引入“遺傳學之父”孟德爾的故事；“進化論之父”達爾文的嚴重錯誤“近親結婚”，學習“細菌”一節時可講“微生物學之父”巴斯德的故事。講“誘變育種”時可介紹神舟七號與太空育種情況等。

三、存在問題

1.多元化教法，對教師提出新要求。生物課堂教學內容是豐富多彩的，生物知識具有很強的時代性，因此教師要不斷學習，不斷給自己充電，才能彌補教師自身知識上的不足，才能從生活中獵取更生動的生物學故事實例。在新課程的教學中，還會遇到資料不足、個別知識點理解不透的現象，只有依靠不斷進取的精神，克服畏難情緒，積累教學經驗，增長知識才干，才能從容應對教學的變革。

2.組織課堂教學。在一堂課中可能有幾個知識點，要用到幾種教法，教法的變化，學生思維的控制，對課堂教學的組織會帶來一定的難度。組織不好，會使課堂散亂，教師的教學機智、對課堂的掌控，是成功實施多元化教法的關鍵。

3.對教學條件要求高。生物學科用到的器具較多，教具模型、實驗器材、多媒體教室、電子設備、試驗田地、田間操作工具等。學校的硬件設施制約著教師教學能力的發揮，也限制了教法的選擇。

（責編 金 東）