淺談小學語文有效教學

有效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略、采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么，如何實現課堂的有效教學呢？筆者下面就談談自己是如何提高小學語文課堂教學有效性的。

一、確定學生的學習主體地位

《語文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。我們在進行新課導入這一環節中，作為學習主體的學生絕對不應該是旁觀者，而應該是積極的參與者。讓學生積極地新課導入活動最好的形式就是師生對話。例如，我在《桂林山水》的導入中，課堂伊始，我就拋給學生一個問題：“請同學們說出我們的家鄉鄒城都有哪些風景優美的地方？”誰不愛自己的家鄉，誰不說自己的家鄉美？一石激起千層浪，學生情感的小河之水蕩漾起來，個個都興致勃勃地說心中家鄉的美麗所在。在夸完自己的家鄉后，我又適時拓展，讓他們去說自己知道的祖國的名山大川，學生又是一陣暢所欲言。在此情境下，我對孩子們說：“大家說得真好！我們偉大的祖國美麗無處不在，老師悄悄告訴大家，咱們桂林的山水之美更是獨特，想去看看嗎？”瞬間，學生的好奇心來了，期盼之情有了，在彼此的對話中，自然將學生帶入了對桂林山水美景的向往中，此時，學生的心弦已被悄然撥動，想進一步欣賞的動機已經形成，從而開始進入了積極地學習狀態。……