小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生是學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵期，教師重視寫字教學(xué)，從漢字書寫的基本筆畫入手，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法。學(xué)生在漢字書寫過程中不僅受到藝術(shù)熏陶，美的感受，而且培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的主動行為，提高寫字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 寫字教學(xué)

一、問題提出的緣由

“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。隨著時代發(fā)展，電腦打印替代手寫，似乎寫好漢字在未來社會不是很重要了。一些教師也對寫字教學(xué)重視不夠，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生不愛書寫，寫字不規(guī)范，基礎(chǔ)不能夯實(shí)等。

“正確、端莊，行款整潔”“有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”在小學(xué)低年級階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及書寫方法一無所知。寫字教學(xué)的起步階段最為關(guān)鍵。為此，確定本研究課題。

二、課題研究內(nèi)容

以教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》為指導(dǎo)，有針對性地開展實(shí)驗(yàn)研究。通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，把字寫準(zhǔn)確、工整、美觀。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法、姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的主動行為，提高寫字能力，讓學(xué)生從心底里感到練好字受益無窮。

三、課題研究方法

文獻(xiàn)資料法：收集相關(guān)資料，借鑒指導(dǎo)課堂實(shí)踐，開展課題研究。

行動研究法：在行動中研究，在行動中反思，尋求培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的更有效的策略與方法。

四、課題研究過程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)同類課題的研究經(jīng)驗(yàn)。為教師配備書寫工具，培養(yǎng)自身對漢字及書寫的興趣，力求對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）做好研究前的調(diào)查分析

通過低年級學(xué)生寫字比賽分析得出，低年級學(xué)生因手掌肌肉尚未發(fā)育健全，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小學(xué)生對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多。從家長問卷調(diào)查對學(xué)生漢字書寫的重視程度等，進(jìn)一步分析學(xué)生寫字現(xiàn)狀的成因，為課題研究的開展明確了重點(diǎn)。

（三）積極實(shí)踐，勇于實(shí)施

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。

（1）教師榜樣示范激趣。通過工整、漂亮的板書、作業(yè)批改，產(chǎn)生直觀美感。告訴學(xué)生教師在平時練習(xí)書寫的個人心得，使學(xué)生產(chǎn)生“我想寫好字”的渴望。

（2）故事引導(dǎo)啟迪激趣。在寫字教學(xué)過程中適當(dāng)插入張芝臨池，池水盡墨等故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，學(xué)生感興趣亦增強(qiáng)練習(xí)書法的毅力。

（3）解字說意，欣賞激趣。漢字的每一筆、每一畫都深具美感，課堂上在分析字形的時候，展示名家作品，通過教師解字說意，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，有助于寫字興趣的提高。

（4）巧編兒歌激發(fā)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。如，教學(xué)運(yùn)筆方法時，編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，橫要平，豎要直，撇出鋒捺伸腳，筆畫到位字才好。這樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。寫字是一個動態(tài)過程。運(yùn)用多媒體定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生靜觀每一筆運(yùn)筆過程、書寫時的節(jié)奏等用筆方法，學(xué)生在直觀生動的演示里，達(dá)到怡情、激趣、練筆的綜合效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字。在寫字前做幾次深呼吸，在書寫時播放中國古典優(yōu)美音樂，以克服學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的浮躁心理。教室設(shè)有“寫字專欄”，展示學(xué)生作品，或報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品。

3.研究適合學(xué)生的寫字教學(xué)課型。

寫字新授課嘗試“講析—練習(xí)—反饋”教學(xué)結(jié)構(gòu)；寫字反饋課嘗試“展示—評析—練習(xí)”教學(xué)結(jié)構(gòu)；欣賞課嘗試“展示—欣賞—內(nèi)化”教學(xué)結(jié)構(gòu)。不同課型均要發(fā)揮學(xué)生能動性，合理安排“講”和“練”的比例，課堂上大部分時間留給學(xué)生參與練習(xí)。

4.培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力。

讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時，學(xué)會自主分析字形，提高評價(jià)欣賞的水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪，注意平衡、長短的合理，明確各部分構(gòu)字部件在整個字中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，讓低年級學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。

為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢作為評價(jià)考核的重點(diǎn)內(nèi)容。

6.進(jìn)行評價(jià)創(chuàng)新。

（1）自評。倡導(dǎo)學(xué)生寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)，提高寫好字的自覺性。

（2）互評。生生互評從結(jié)構(gòu)是否合理、主要的筆畫是否突出、運(yùn)筆是否到位、字面是否整潔等入手，倡導(dǎo)互評時發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒。強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，訓(xùn)練觀察分析能力，使學(xué)生潛移默化受到熏陶。

（3）家長評。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣，有時采用“家庭作業(yè)書寫情況評價(jià)”，達(dá)到學(xué)生自評與家長評價(jià)相結(jié)合的方式。

（4）教師評。改變教師只是簡單等級評價(jià)的做法，部分筆畫好的畫小圈，整個好的畫大圈，特別好的畫笑臉，同時批語：“進(jìn)步很大哦！”“這個字的結(jié)構(gòu)再緊湊些，會更棒！”等，批語力求簡明、具有啟發(fā)性。

五、研究成效

通過研究，班級中大部分學(xué)生書寫姿勢都有改善，使低段學(xué)生擁有較好的寫字習(xí)慣，并讓他們在寫字中體會到做人的原則。

通過研究，優(yōu)化了寫字課堂教學(xué)，重視寫字方法指導(dǎo)，學(xué)生寫字技能得到提高，均能寫一手好字。

學(xué)生的審美能力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過研究，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成。

通過研究實(shí)踐，教師科研意識和能力得到了增強(qiáng)，教學(xué)水平有了一定提高。

（責(zé)編 金 東）