對“30+10”模式下數學課堂的初步思考與探索

摘要：在市、區提倡教學要“減負增效”的背景下，我校數學課堂教學有效性改革不斷深入，但是個別的教師“常態”數學課堂教學低效，我們仍然是經常耳聞目睹。課堂教學低效的原因主要是教師在課堂教學中實施低效的運作，淡化了課堂教學時間的合理安排。心理學研究表明：一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。在一節課的前20分鐘學生精力充沛思維活躍，學習效率高，20分鐘之后，大腦開始疲勞，注意力分散，學習效率隨之下降，這就要求教師在課堂中合理安排課堂教學時間結構，我們提出的“30+10”課堂教學模式充分利用一節課前30分鐘教學時間，提高課堂教學效率，后10分鐘學生作業時間，減輕學生課外作業負擔，從而實現課堂高效，課外減負的目的。

關鍵詞：30+10 課堂 教學模式 輕負高效

“30+10”是指用“30分鐘”完成原來40分鐘的基本教學任務，“10分鐘”用于學生的當堂練習。這30分鐘不是指教師教的時間，而是教師與學生共同參與下的學習活動時間，這是學習新知提高能力的過程。“10分鐘”的課堂練習時間的有效利用，更要求教師深入鉆研課程標準，鉆研學生的認知規律，設計的練習要能夠滿足學生多層次的學習需求。

如何在“輕負高效”理念指導下，實施“30+10”課堂模式，怎樣在有限的課堂時間內讓學生得到最大的收獲，感受課堂無限精彩，我進行了初步的探索。

一、創設有效情景

創設有效情景，吸引學生在最短時間內進入狀態。例如，我在講“商不變的性質”時，采取了和教師比賽的方式，教師口算，同學們用計算器計算，看誰算的又對又快?！?br>