小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略初探

古人云：“授之以魚(yú)，僅供一飯一需；授之以漁，則終生受益無(wú)窮。”從某種意義上說(shuō)，“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。教師的作用應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并能加以運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的自主性，減少對(duì)教師的依賴(lài)性。

一、在互動(dòng)對(duì)話(huà)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話(huà)，注重引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)中展開(kāi)有效的對(duì)話(huà)。而在教學(xué)中的各種互動(dòng)對(duì)話(huà)，都會(huì)或多或少涉及學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，課文中描寫(xiě)小蝌蚪兩次找媽媽段落結(jié)構(gòu)相似，對(duì)此，我在教學(xué)小蝌蚪第一次找媽媽的段落，引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)：（1）小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？（并讓學(xué)生找出有關(guān)詞句）（2）小蝌蚪在什么地方？干什么？（3）結(jié)果怎樣？在教學(xué)小蝌蚪第二次找媽媽時(shí)，可提問(wèn)：“剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)小蝌蚪第一次找媽媽這一段課文的？”像這樣在對(duì)話(huà)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的思維是由形象思維向抽象思維過(guò)渡的，直接授予學(xué)生抽象的學(xué)法，學(xué)生難以接受。只有結(jié)合知識(shí)教授，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。如《趙州橋》一課中有一個(gè)過(guò)渡段：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。上半句小結(jié)前一段的段意，下半句點(diǎn)明后一段的段意。……