淺談新課程背景下目標教學法在語文課中的運用

新的語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強化學生的主體參與意識。而目標教學法中將傳統的“講授新課”這一環節改進為“導學達標”，正是強調教師的作用是“導”而不是“講”，學生學習知識應是主動的“學”而不是被動的“聽”，充分落實了學生主體與教師主導相統一的教學新理念。在課堂教學中，“導學達標”這一環節是中心，它決定著一堂課的成敗。因此實施目標教學關鍵在于處理好導學達標這一環節，要提高課堂教學效率，在這一環節中，應打破傳統的教學模式，在導學中處理好教師的“導”與學生的“學”的關系。針對這一環節，筆者就多年的教學實踐淺談幾點體會。

一、要為學生營造輕松、民主的課堂氛圍

學生積極參與課堂，才能自主學習、自主發展。以前的語文課堂，往往是教師講得口干舌燥，學生記得滿滿當當，學生很少有機會發表自己對課文內容的感受和看法。在目標教學中，教師很少站在講臺上講解，讓學生明確學習目標后，教師就要為學生創設學習情境，把課堂真正還給學生，鼓勵他們在課堂的舞臺上唱好主角。告訴學生，語文課只要參與就有收獲，自己去讀，去感悟、體驗，大膽說出自己的想法、看法，不要去管結果的對與錯，在課堂上出錯是正常的。對學生不正確的見解，教師不能批評指責，而是要寬容引導，耐心地幫他們分析答錯的原因。這樣，學生才敢于在課堂上提出問題，討論問題，互動交流。教師在學生的質疑、討論中進行點撥，引導他們圍繞學習目標進行學習，或對不同程度的學生提供針對性服務。……