“三案五段”教學模式在高中新課程歷史教學中的應用

摘要：教師要善于利用“三案五段”教學模式引導學生組織探究性的教學活動，本文擬從歷史課堂，分析了歷史課堂中“三案五段”教學模式的應用。

關鍵詞：高中歷史 課堂教學 “三案五段”

一、“三案”內涵

“三案”由學案、教案、練案構成一個完整的教學設計整體。所謂“三案”就是學生在教師的引導下，對相關的學科知識進行探索，以充分體驗發現問題、思考問題、解決問題的過程。

二、“三案五段”教學模式在高中新課程歷史教學中的應用

（一）自學質疑（課前至課堂——為前兩環節）

獨學——學生獨立自學思考，研讀文本，完成學案；質疑——提出包括非學案內容在內的疑難和獨到發現。歷史學習貴在有“疑”，沒有問題，學生就不能積極主動地進行探究，由此提出問題是學生進行探究的基礎，是學生產生問題意識和強烈歷史學習欲望的重要基礎。“學起于思，思源于疑”，學生的思維一般是從問題中激活的，學生在歷史課堂上一般不滿足于一知半解、淺嘗輒止。這要求教師在進行課堂設問的時候善于活躍學生的創新思維，深刻考慮到所設問題的思考價值性，保證設置的問題能夠引起學生對所學內容更深層次的思考和研究，從而形成一種良性師生互動。教師可以考慮設置一些具有懸念的問題，激發起學生的好奇心與求知欲望，激起學生探求歷史知識的創新思維。

此外，質疑還有利于加強學生對于歷史相關人物事件的印象以及理解深度，以及對以往學過的知識進行重點回顧以及查漏補缺。……