通過課后反思與評析促進幼兒教師專業化成長

摘要：教師專業化成長的過程，實質上就是教學實踐與認識的過程，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發展中最具積極性的因素，是總結、是批判、是追求。而評課是幼兒園常規教研活動中的重要環節。在評課活動中，參與教師圍繞著特定的教學活動和特定的教研話題，通過交流、對話、質疑、反思，促使教師的實踐性緘默知識逐漸變成可交流的反思性知識，從而增加教師對教學問題的認識與評價能力，促進教師專業化成長。

關鍵詞：反思 評課 幼兒教師 專業化成長

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他認為，一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。可見，教學反思對教師來說是多么的重要。現代的幼兒教師應該學會在實踐中反思，在反思中成長。

對于一名幼兒教師而言，當她完成了一次教學活動后，總會有各種各樣的體會和想法，既有成功后的喜悅，也有失敗后的沮傷，但更多的是對教學過程及不足之處的反思與惋惜。其實，這就是一種教學實踐反思。而評課是幼兒園常規教研活動中的重要環節，在評課活動中，講課教師和聽課教師圍繞著特定的教學活動和特定的教研話題，通過交流、對話、質疑、反思，促使教師的實踐和專業理論的提升，從而增加教師對教學問題的認識與評價能力。……