在思想政治課教學中加強高中學生社會責任感

摘要：社會責任感是當今高中生最重要的基本素質之一，在思想政治課教學中占有重要地位。“天下興亡，匹夫有責”，如何在思想政治課教學中加強高中學生社會責任感是擺在所有從業人員面前的一項新課題。筆者結合自身教學實踐淺談幾點看法。

關鍵詞：思想政治 教學 高中學生 社會責任感

“育人為本，德育為先。”以社會責任感為前提的的學生素質的培養是國家發展的要求。正確引領學生意識領域，統一公民思想。也正因為學生只有具備了強烈的社會責任感，才會在未來社會的建設中出自己的一份力。高中學生是祖國的花朵，是祖國建設的下一代，其社會責任感與否直接體現了國家綜合素質的強弱。“窮者獨善其身，達者兼濟天下”，在思想政治課教學中培養高中生的社會責任感具有重要現實意義。

一、當代高中生的思想現狀

當代高中生的成長階段正處于國家思想逐步開放時期，社會主義市場和國家經濟進一步發展，手機、互聯網、IPAD等移動終端蓬勃發展。雖然學生群體的主流思想依舊呈現出積極向上的局面，但在外界諸多不確定因素的影響下，也有一部分學生對社會產生信任危機，出現政治信仰迷茫、誠信意識淡薄、艱苦奮精神淡化、價值觀扭曲、心理脆弱、社會責任感缺失等一系列不和諧現象。這些問題為思想政治課教學工作帶來很大難題，教師如何在新時期如何做好高中生社會責任感培育工作，其方式方法獨顯重要性。筆者基于高中思想政治課教學現狀進行了問卷調查。

二、基于課堂問卷發現高中學生社會責任感工作的新問題

根據問卷統計，某班級60%左右的高中生認為思想政治課教育意義不大，30%偶的高中生認為思想政治課課堂氣氛不活躍，只有10%左右的學生認為高中思想政治課教育對未來就業有一定幫助。由此可見，信息技術的高速發展，為高中學生社會責任感培育工作提供了更多選擇。學生泡在互聯網上所花費的時間已經遠遠超過了高中思想政治課學習時間。互聯網始終是把雙刃劍，既調動了學生獲取知識的主動性，培養了學生的自主性和想象力，開闊了學生眼界，也同時影響了學生正確價值觀的確立。鋪天蓋地的互聯網信息良莠不齊，青春期特有的接受力使得學生對于好壞與否缺乏辨別，學生對國家政策方針產生一定程度誤解，從而導致學生群體產生政治信仰危機。加上經濟與市場全球化，文化與就業選擇多樣性充斥著人們的視野。新時期對高中生社會責任感教育工作提出挑戰世界多極化的規則，全球文化相互滲透融合，東西方思想激烈碰撞。國內社會組織結構也日趨多樣化，物質欲望與就業形式沖擊著傳統高中的思政課教育。高中學生思想隨之波動，追求獨立性、差異性、多變性現象越發明顯，社會貧富差距逐漸拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群體出現價值取向的偏差。

三、基于問卷結果談加強高中學生社會責任感的措施

（一）集體與個體相結合教育

教師要充分發揮集體教育的作用，充分利用集體與個體之間的相互影響，最大限度地提升管理效率。例如，主題班會、大型活動等人員集中地就是一個不錯的平臺，通過公開發言引導學生樹立正確三觀，激發學生的生活熱情。教師需找出學生之間存在的普遍問題，將其立為活動主題進行公開化教育，促進學生在耳濡目染的思想教育中潛意識提高。但是，針對學生群體中的少數極端分子就要對癥下藥，不可把全部責任歸加于某一學生。教師要換位思考，找對溝通時機與對象，具體問題針對性教育，會使得高中思想政治課教育工作事半功倍。

（二）拓寬溝通渠道，注重與學生溝通的藝術

高中思想政治課教師是學生思想教育工作的主要引導者，是學生全面深刻開展思政工作的中堅力量，只有在充分溝通的基礎上進行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功開展社會責任感教育工作，面對面交流無疑是師生之間最佳的溝通方式，但針對特殊情況，不方便直面交談時就需要利用時代工具，例如QQ、微博、飛信等多樣的溝通途徑進行交流，回避了某些問題直面溝通的尷尬處境，及時實現了彼此間想法的準確表達。教師若能深刻的了解到學生對網絡的具體使用情況，則能通過對學生內心世界的把握，更好地實現指導與幫助。

互聯網拓寬了教育溝通渠道，為思政工作的展開奠定了一定基礎。但是，公開化的互聯網平臺難免會遭到敵對文化的侵蝕，教育機制的缺陷也容易讓負面思想趁虛而入。如何對學生進行正確的思想教育？如何防止網絡犯罪現象的出現？這項大課題需要所有師生的共同努力。

參考文獻：

[1]吳思培.思想政治課培養學生社會責任感的問題研究[J].河北師范大學，2014（08）：03-05.

[2]陳文玄.論中學生社會責任感的培養和中學歷史學科的關系——兼談歷史教學對中學生社會責任感的培養[J].福建師范大學，2010（06）：23-24.

（責編 張景賢）