找準(zhǔn)變化 優(yōu)化策略

隨著2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，我們的數(shù)學(xué)教材在編排體系與內(nèi)容上又進(jìn)行了重新的修訂。雖然教材的編排思路與邏輯順序與舊版本教材是一致的，但是對于部分內(nèi)容還是作了許多調(diào)整，讓教材內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合新舊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”內(nèi)容上的不同，來談一談如何找準(zhǔn)二者的變化規(guī)律，以便優(yōu)化我們的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、整體性，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗

在本單元內(nèi)容設(shè)置上，舊版本的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識角，掌握角的特征，然后再讓學(xué)生比較角的大小，最后讓學(xué)生認(rèn)識直角。但是新的教材對于這一單元的設(shè)置除了讓學(xué)生認(rèn)識直角，還讓學(xué)生認(rèn)識了銳角與鈍角。這樣，在二年級就已經(jīng)讓學(xué)生把角的相關(guān)知識全部學(xué)完了，學(xué)生可以從整體上感受到不同的角。因為在執(zhí)教舊版本的教材時，在教學(xué)完直角之后就會有許多學(xué)生問，三角板上除了一個直角外，另外兩個角叫什么角？教師面對學(xué)生提出的這一問題，總是說以后我們會學(xué)習(xí)到的。當(dāng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)這些知識時，我們又得重新回過頭來復(fù)習(xí)這些知識，學(xué)生不能夠建立一個完整的關(guān)于角的知識系統(tǒng)。而新版本教材這樣的安排，有效地解決了這一問題。

策略一：理清單元脈絡(luò)，尊重學(xué)生水平

目前，有許多教師在教學(xué)時，往往把教學(xué)落腳點放在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成上面，沒有從整個單元、整冊教材的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，造成了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)完后面知識之后，前面學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都已經(jīng)記不住了。……