正確理解新課程教學理念

新課程的實施，給高中物理課堂帶來了深刻的變化。但筆者通過對近幾年高中物理教學設計的研究發現，不少教師過分重視學生的感官體驗，一定程度上忽視了對學生邏輯思維能力的培養。這其實是對新課程的誤解。新課程為改變學生的被動式學習，提高學生自主獲得知識的意識和能力，提出教學中要重視科學探究活動。但需要強調的是，科學探究活動是指通過自己的探索，變未知為已知，并非指單一的實驗探究。學生在觀察中發現問題，通過自己的理論分析、邏輯推理，最終歸納出物理規律，這種在大腦中運作的隱形的思維活動也是物理研究中不可或缺的一種探究活動。

本文以高中物理“靜摩擦力”為例，探討對新課程教學理念的理解。靜摩擦力是一種常見力，學生有一定的生活經驗，但又有很多錯誤的認識。對靜摩擦力的產生條件、方向的探究，非常適合采用理論探究的方式。而對力大小的探究，則適合采用實驗探究。在學生對靜摩擦力有了較全面的認識后，概念自動生成，水到渠成。

一、新課引入

基于已有對靜摩擦力的了解，讓學生舉出生活中產生靜摩擦力的例子。并將這些情景歸類抽象成幾個典型的物理模型（如：水平面模型、斜面模型，豎直面模型、傳送帶模型等）。

以往教學常以某一個情景引入，這種做法容易禁錮學生的想象力，不利于學生的發散思維。

二、新課教學

（一）靜摩擦力的產生條件

引導學生對四種模型中摩擦力產生過程進行逐一分析、對比、討論，從而歸納出靜摩擦力產生的四個必要條件。……