指導學生作文真正走進生活的懷抱

語文來源于生活，是生活的反映，其最終目的是為生活服務。作文教學應為實現語文的這種功能服務。語文教師應樹立這樣一種思想，那就是通過語文教學，真正培養和提高學生觀察生活、認識生活、反映生活的能力，開掘出一條由生活之源通向學生心靈的渠道，交給他們一把打開生活寶庫的鑰匙，使他們自覺地走進生活的懷抱，積極地、主動地觀察生活、認識生活、反映生活。為此，語文教師應該改變過去那種由課文到作文、由寫作技巧到作文的陳腐的教學觀念，正確處理語文與生活的關系，既開“源”又導“流”，從而發揮語文反映生活、服務生活的工具作用。基于這種認識，我在幾年來的作文教學實踐中，做了如下幾方面的探索。

一、以課本為憑借、為例子，向課文要方法

葉圣陶先生講過：“課文無非是語文教學的‘例子’‘憑借’。”我首先轉變教學觀念，變脫離生活、脫離實際為正確處理語文與生活的關系，把交給學生一把打開生活寶庫的鑰匙貫穿于聽說讀寫教學之中。在閱讀教學中，打破以往“理解思想內容、分析寫作技巧”的舊模式，把揣摩作者如何觀察、認識、反映生活列為閱讀教學的主要內容之一。

在教學中，我采用教師“導”課堂，學生“主”課堂，聽說“進”課堂的方法，引導學生學習作者觀察生活、認識生活、反映生活的方法。如：老舍先生當初如何觀察濟南冬天的山和水，冰心如何觀察小桔燈，茅盾如何愛上白楊樹，魯迅先生如何在百草園中捕鳥，金黃的大斗笠如何經得起那場風雨的吹打……我都引導學生認真揣摩。