淺談小學語文良好課堂氛圍的營造

摘要：新課標要求我們教師以生為本，為學生營造快樂輕松的課堂氛圍，激發每個學生參與課堂的積極性，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，大膽質疑、交流見解，在這樣良好的教學氛圍中，學生才能投入地啟迪思維、馳騁想象、暢所欲言，滿懷信心地去學習語文。那么小學語文教師應該如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見。一、教師的教態促成良好課堂氣氛；二、動手操作促成良好課堂氛圍；三、多媒體教學創設良好課堂氛圍；四、活動體驗創造和諧課堂氣氛。

關鍵詞：小學語文 語文課堂 營造氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了學習興趣在學習中的的重要性。在小學語文教學中創設民主、和諧的課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，帶領學生領悟語言文字的美，書寫生活的美，才會使語文課堂充滿魅力。新課標要求我們教師以生為本，為學生營造快樂輕松的課堂氛圍，激發每個學生參與課堂的積極性，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然、大膽質疑、交流見解，在這樣良好的教學氛圍中，學生才能投入地啟迪思維、馳騁想象、暢所欲言，滿懷信心地去學習語文。才能真正做到以學生為主體，教師為主導。那么小學語文教師應該如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見。

一、教師教態促進良好課堂氛圍

教師往講臺上一站，教師的狀態就會直接影響到學生的心態，教師親和自然的教態在無形中會給學生形成輕松的教學氣氛，常常會有意想不到的效果。所以，作為教師的我們要及時調整好自己的心態和精神面貌，儀表端莊，用親和、大方、自然的教態去面對學生。

1.用微笑感染學生。在現在的語文課堂上，有些教師總是板著臉，沒有一絲笑容，時時想在學生面前樹立威嚴的教師形象，久而久之，學生和教師產生距離感，師生之間的交流溝通就少了，教學效果可想而知。微笑著面對學生，是一種自信。在語文課堂上，老師的微笑似春風，讓學生感到教師的可親可敬，“親其師信其道”，學生會很自然地融入你的教學之中。因此，要想使學生在一種良好的課堂氣氛中去學習知識，語文教師首先就要用自己的微笑去感染學生。

2.鼓勵學生前行。在平時的教學中，教師要善于發現每個學生的優點，及時表揚他們，使學生體驗成功的喜悅和被贊賞的快樂。教師不要用嚴厲的批評、冷漠的眼神面對學生，要多鼓勵學生，多發現他們的閃光點，使學生增強學習的自信心。

3.用豐富的表情吸引學生。多給學生贊賞的目光，多夸夸學生“你真棒”“真聰明”等，教師還可以給學生一些小獎品，這樣課堂氣氛寬松愉悅，學生有旺盛的學習興趣，積極向上，不斷進取，對語文的學習成效顯著。

二、動手操作促成良好課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”愛玩是孩子們的天性，動手操作是小學生最感興趣的，這樣可以調動學生多種感官參與，手腦結合，這樣會促進學生智力的發展。激發了學生對動手操作的興趣，同時也點燃了學生智慧的火花，開發了學生的的智力。動手操作讓語文學習更加生動化、形象化，課堂學習不再枯燥乏味，學生參與積極性提高了。比如，我在語文學習中倡導學生進行剪報活動，把文章中優美的語段、豐富的知識資料剪下來，貼在本子上，再配上美麗的畫面，把學習變成了一種充滿情趣而又好玩的活動。

三、多媒體教學創設良好課堂氛圍

多媒體技術作為一種輔助教學的手段，直觀形象生動，動態感強，富有美感，教師徹底摒棄了過去單調死板的教學模式，多媒體技術已經成為小學語文教學中必不可少的一個重要手段。在多媒體技術與語文課堂教學相結合的課堂上，會時時傳來學生的驚嘆聲、歡笑聲，生動有趣的語文課堂激發了學生的學習興趣，提高了語文課堂教學效果。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一文時，我為了讓學生真切地感受到小興安嶺的美麗。特地從網上下載了一些小興安嶺春、夏、秋、冬優美景色的圖片，再配上動聽的音樂，制作成了多媒體課件，從而讓學生真實、生動地感受到了小興安嶺的美，使他們更加熱愛祖國壯麗的河山。通過多媒體技術不僅使學生徜徉在美的環境中，還使他們上課注意力更集中，語文課堂教學更加生動有趣，同時也調動起學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡語文，愛上語文，激發學生學習語文的積極性。

四、活動體驗創造和諧課堂氣氛

小學生觀察力欠佳，他們在觀察事物時，往往注意力不集中，抓不住事物的特點。教師首先應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。多組織一些活動，使學生身處特定的環境中。這樣，教師創設的情境不僅會吸引學生的注意力，而且能調動學生的情感參與學習，讓學生在活動中有目的地觀察、體驗、思考、想象。

課堂上，我根據教學內容，合理組織活動創造和諧課堂氣氛，調動學生寫作的積極性，使學生以良好的心理狀態，投入到寫作中去，把寫作當做樂事。例如，在指導學生寫《一場激烈的吹雞毛比賽》時，我先讓學生去操場進行了一次吹雞毛比賽，并指導學生有目的地觀察體驗，并且把比賽的經過錄了下來，等到上作文課時，再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”的呼喊聲，學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論。這時，我再“定格”某些精彩畫面，指導學生寫具體，然后再讓他們動筆，他們怎么會沒有興趣呢？在輕松愉快的氛圍中學生的寫作也就水到渠成地完成了，而且不乏佳作。

總之，創設良好的課堂氣氛的方法還有很多，只要教師精心設計、巧妙安排、信任學生，解放學生，調動學生、促進學生，讓他們自主學習、自己探索、自己創新，就一定能讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習語文知識的同時品嘗成功的喜悅，這樣既提高了小學語文教學質量，又達到了教書育人的目的。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準.

[2]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（5）.

（責編 金 東）