思想品德課教學中的語言和板書設計

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信高度的語言修養是合理運用時間的必要條件。”教師醇美的語言可以啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，給學生以美的享受。教師的語言，尤其是思想品德課教師的教學語言應該更加充滿感情、體現魅力。

關鍵詞：思想品德課 語言 板書設計

一、言之有物，充滿激情

要提高課堂教育教學藝術，首先是強調課堂語言藝術，因為課堂教育教學是教師通過語言把信息與知識正確有效地傳遞給學生，與學生互相交流，達成共識。在這個過程中教師的語言要充滿激情，渲染課堂氣氛，創設教學情境，精講內容，使學生進入教材的意境，理解教材的意思，掌握教學內容。課堂中的語言不光有激情，還要緊扣教學內容，上課不能只為渲染氣氛，而夸夸其談，信口開河，空發議論，講些與課堂內容無關的話題。一節課下來，教師不知講些什么？學生不明白學些什么。即使語言再優美，也是華而不實。例如，在講《我們都是龍的傳人》時，炎黃子孫怎樣遠隔千山萬水割不斷民族的血脈，凝聚中華兒女愛國真情教學內容時，聲調充滿激情，在教學中來激發學生情感，教師使學生產生思想共鳴，從而達到思想政治課的教學目的。

二、言之有趣，妙趣橫生

要使學生覺得上課有趣，關鍵在于教師講授時能設疑激趣、扣人心弦。讓學生對上課產生濃厚的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”著名的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”思想品德課中有一些比較抽象難理解的內容。例如，在講《人生難免有挫折》時，面對很少遭受挫折的學生，我首先在黑板上畫了一條直線，畫了一條曲線，學生對此很好奇，都集中精力，看看教師想做什么，這時我向學生拋出一個問題：如果我們把這兩條線看作是兩種不同的人生道路，你愿意選哪一條？并說明理由。通過這種途徑激發學生的求知欲，把抽象化為具體，深奧化為淺顯，枯燥化為樂趣，使學生對事物的認識有如見其人，如臨其境，如聞其聲，從中受到感染和熏陶。引發學生的學習興趣，強化學生的學習動機，促使學生深入鉆研問題。頓時課堂氣氛活躍起來，學生頓有所悟，非常踴躍地選擇并說明選擇的理由，我又因勢力導，“其實直線只是人生的理想狀態，曲線才是人生的現實狀態，人生不可能一帆風順。”接下來我繼續引導，“同學們對這個課題你們還有哪些疑問？”學生：“什么是挫折；造成挫折的原因；我們應怎樣面對挫折？面對挫折會有哪些態度，又會有哪些結果？我們應如何應對挫折？挫折對我們的影響有哪些？”等等，學生面對課題產生了一系列疑問，而學生所產生的這些疑問恰恰是我們整個第五課所要學的內容。這樣的課堂問題使學生活而不亂，嚴而不死，充分讓學生感受到課堂新奇多趣，這樣，學生才會樂于聽講，輕松學習，善于理解，記得牢固。

三、言之有啟，探究反思

思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。思想品德課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。例如，《關愛大自然從我做起》中我為了讓學生能很好地理解：善待大自然，做大自然的朋友，我在介紹材料“青島市民挽留海鷗行動”時就用了這樣一段話：在青島海邊不少大人孩子都表示了這種期望，除注意為在這里棲冬的鷗鳥營造一個靜謐、舒適的環境外，青島不少企業還捐資買來各種飼料，供市民喂養海鷗。經過10多年善待海鷗活動，青島灣內的海鷗明顯地多起來，這給我們善待大自然提供了哪些可借鑒經驗？在這樣的啟發下，學生探究問題、總結經驗。有時可讓學生帶著問題去看書，去聽課。要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在教師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

四、板書設計——賞心悅目，興趣盎然

板書是課堂教學不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂課的教學內容，體現教學內容的結構和教學的程序。它還能提高學生對知識的認知效果，便于學生延時記憶，激發學生的學習興趣，啟發學生進行思考，培養學生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠將教學內容提綱挈領地表現出來，能夠讓學生把握住學習的重點、難點，從而較好地完成教學任務。

（一）書寫規范，有示范性

字跡要寫得工整、清楚。板書的字跡一定要工整，只有工整才能清楚，這是對教師板書的基本要求，有一手過硬的粉筆字也是一個教師應該具有的素質，字寫得漂亮，學生也能眼前一亮，另外也能給學生起到示范作用。

（二）重點突出，有鮮明性

教學過程中，板書運用好可以引導學生把握重點，全面系統地理解教學內容。要做到這一點，教師的板書必須重點突出，詳略得當，切忌眉毛胡子一把抓。在課堂有限的時間之內，能夠詳略得當處理好教材，抓住重點板書的有關內容，一節課后，我們要通過板書就能夠綜觀全課，了解全貌，抓住要領，給人以清晰的印象。

（三）層次分明，有條理性

在課堂教學過程中，板書和口頭講述是同步進行的兩種教學手段，而板書的優勢就在于其直觀、形象、條理、概括。要使板書發揮其優勢，要求教師必須做到層次清楚，條理分明，主線清晰，用板書體現和加強語言講解中的這些特點。

（四）隨機應變，有靈活性

教師備課時對板書已有大體設計，但在實際的課堂教授過程中，會有意想不到的情況發生。講課中倘若學生能順利接受，那板書內容便可適當刪減。倘若某重點問題一斧不開，便可隨機應變，借題發揮。

言，心聲也；書，心畫也。讓我們共同去探索思想品德課中這兩種思想的外在表現形式，提高語言的表達藝術性，是我們每一位教師所追求的。板書設計的藝術性也不是一朝一夕就能達到，需要我們不斷改革和創新，板書設計一定能發揮出越來越重要的作用。

（責編 田彩霞）