培養學生學習自主性，激活小學語文教學課堂

摘要：新時期下的語文課堂，應該是學生充分展現自己才能的平臺，也是師生交流互動的場所，更是學生之間相互學習、共同進步的地方。而要實現這些，實現師生雙方共同進步，那么構建自主性、探究性課堂是必不可少的。這樣的課堂能碰撞出意想不到的思維火花，讓整個語文教學散發出新的活力。因此，本文針對如何培養學生的自主學習能力，構建自主性學習的課文課堂進行了探討。

關鍵詞：小學語文 學習自主性 途徑

一、營造學習氛圍

對小學二年級的學生而言，要培養他們在課堂中自主學習能力，教師必須抓住這個階段學生的心理，以便在設置教學內容時，創建學生感興趣的自主學習氛圍，激發學生參與的積極性。如在語文學習課堂中，教師可以采取提問的方式，并對積極回答問題的學生給予表揚或者獎勵，這樣展開課文學習，調動了學生學習的自主性和回答問題的積極性?；蛘呤前褜W生分為若干組，營造小組之間互相競爭的局面，激發學生的求勝心理，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中。在語文課堂教學中，由于二年級學生理解能力較差，教師在教學中要引導學生，讓學生明確學習目的，提高學習信心，激發學生的求知欲，讓學生有主動學習的動機，從而使學生的自主性學習能力得到培養。

二、講究方式方法

“授之以魚，不如授之以漁。”這句話強調了方法的重要性。在小學語文教學中，教師不應該一味地向學生灌輸知識，而應該教給學生學習知識的方法，培養學生自主學習能力。這對教師來說是一個挑戰，在知識不斷更新的時代，教師只有不斷提高自己，才能在教學上滿足學生的需要，為培養學生的自主學習能力打下基礎。

（一）目標引導學習法

目標學習法是學生依據一定的教學要求，完成學習活動后要掌握何種能力，選用不同的學習方式或者學習途徑進行自主學習的一種學習方法。這種方法學習方向明確，比較適合小學低年級學生的自主性學習。它主要分為三個步驟：第一步，制定學習目的，即通過課文教學要學到什么知識和能力。第二步，根據制定的教學目標，制定具體的學習計劃和學習方法，這包括確定重點和難點，分配每個學習內容的時間。第三步，按照計劃開展課堂自主性學習，通過各種測試或者提問，對學生自主性學習成果進行驗收，并及時給予反饋，幫助學生修正自主學習中的偏誤和糾正他們學習成果中的錯誤。例如，《稱贊》的學習中，教師可以提出讓學生在閱讀課文后學會稱贊別人的目標。

（二）問題探究學習法

問題探究法是一種教師根據教學內容提出問題，學生通過自主性探究學習，去尋找正確答案，進而達到學習目的的方法。這種方法有利于學生學習理論性和實踐性強的內容。教師根據教學內容提出問題，所提出的問題必須有一定的價值，是學習內容的要點。學生通過自主學習，對問題進行探究，從而在教材中尋找到答案。例如，在學習《農村的變化可真大》這一課時，教師可以提出“找出課文中生活變化的語句”“探討科技對生活還帶來了哪些改變”等，讓學生通過閱讀課文，找到答案，同時也由于引起學生對于科技改變生活的探討，學生學到了課文知識，又豐富了自己的課外知識。

（三）運用實踐學習法

在小學語文教學中，低年級的學生具有較強的動手能力，并且喜歡實踐活動，通過實踐活動，使學生將知識技能向應用轉化，做到學以致用。這種方式對小學低年級學生愛動手的特點來說，是比較適用的。其具體操作分為三步：第一步，實踐準備。即教師在時間活動開始前要教授學生一定的理論知識，以及學生要有一定的物質準備。第二步是實施實踐。即圍繞學習目的進行大量的活動。第三，實踐活動成果總結，教師要在學生完成實踐活動后進行一定的評價反饋，幫助學生總結經驗和教訓，為下一次學生的自主實踐學習提供指導。例如，在學習《紙船和風箏》時，教師可以先帶領學生朗讀課文，然后讓學生準備好工具，教學生動手制作紙船，在紙船上寫上祝福的話，然后送給自己的好朋友，課文知識配合動手實踐，會讓學生對課文印象深刻。

三、重視學生的發言

小學語文教學課堂中，教師要重視學生的發言，因為小學低年級的學生被給予肯定的渴望十分的強烈，如果教師沒有積極贊揚或者肯定學生的發言，會使學生不再積極發言的后果。培養學生自主學習，需要學生積極地參與課堂，在課堂上提出自己的想法和學習中的困惑。學生自主學習能力的培養，就需要不斷地激發學生在課堂上發言的欲望。教師要盡量給予學生發言的機會，提高他們參與課堂活動的積極性。同時，教師要重視每一位學生發言，對于回答較好的要進行肯定，回答較差的要給予一定的鼓勵，這樣才能提高學生學習語文的自信心和勇氣。教師在課堂中滿足學生合理的學習需要，這樣學生才能毫無顧忌地參與到自主性學習的教學活動中。

四、關注學生的提問

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”從古至今，學習與思考是密切相連的。特別對于小學低年級語文課堂教學來說，如果教師不斷講解，學生機械接受，會造成學生學習疲勞，也不能讓學生透析問題，做題時就不能舉一反三、觸類旁通、靈活運用，這樣就達不到教學的目的。課堂提問是一種激發學生自主學習的方式，學生只有在課堂上進行自主學習，才能對文章提出自己的看法，因而，教師在小學低年級語文教學中，要鼓勵學生提問，重視學生提問，給予學生提問的時間，激發學生探究的學習欲望，及從自身內部產生學習的動機，在提問中收獲學習的喜悅，培養自己的自主性學習能力。

五、結語

培養學生自主性學習能力，構建小學語文自主性學習課堂，首先，需要教師擁有較強的專業知識，在教學中營造自主學習氛圍，指導學生的學習。其次，教師還應該提供給學生自主學習的方法，指導學生進行自主性學習；最后，學生應該提高學習的積極性，積極參與課堂，養成自主學習的習慣。

參考文獻：

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[3]趙華.小學語文教學課堂中的自主性學習[J]，學周刊，2011（5）

（責編 張景賢）