談課堂教學中引導學生自主探究

當前小學數學的學習方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神和實踐能力的培養得不到重視。在新課程理念的指導下，這種學習方式應當有所改變：數學學習應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。下面，就課堂教學中如何引導學生進行自主探究式學習，談一談筆者的做法。

一、激發自主探究的熱望

自主探究的熱望是激發創造性思維，開發智力的催化劑。教學中，教師要善于激發學生對數學自主探究的熱望，使自主探究成為學生的自覺行為。

（一）創設可感情境，激發熱望

創設良好的情境是激發學生自主探究的必要條件。為學生創設一定的可感情境，使他們置身其中，深入體會教材內涵，顯然由此積聚的情感必然轉化為探究知識的巨大動力。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，我一開始就對學生說：“同學們，只要你們任意說出一個數，老師就能立即說出它能否被3整除。”隨后，學生爭先恐后地說數，我則一個個快捷而準確地回答。驚嘆之余，學生征求教師快速判斷的絕招，懷著渴求知識的欲望進入新知識的學習過程。

（二）凸現應用價值，激發熱望

新的《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，展開一系列的數學活動。”這樣，能有效地激發學生自主探究的欲望，引發學生創新。……