淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，小學語文教學已經不僅僅局限于課本教學和課堂教學。新課程下的語文教學更注重學生語文能力的培養，注重學生讀寫能力、理解能力、創新能力等個人素質的全面提高。而當下我們的小學語文教學最缺乏的就是對學生閱讀能力的培養。在傳統教育的影響下，我們的語文教學中的閱讀僅限于課本內容，僅僅是為了完成教學任務，對學生的閱讀教學完全沒有考慮到興趣的培養和學生自身的閱讀需求。學生在閱讀方面完全沒有自身能力的提高，這對學生在以后的語文學習中會有較大的影響。筆者認為，小學語文教學中學生閱讀能力的培養是十分重要的。本文是筆者對閱讀能力培養的一些總結，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 學生能力

新課改對語文的新要求：“努力建設開放而有活力的語文課堂。”這也成為大部分教師追求的目標。所以語文閱讀教學中的拓展延伸就要讓教學走進大自然，走進生活，讓學生在閱讀中獲得信息，豐富知識，這樣才能變“學”為“用”，才能立足課本，走出課堂，而課堂中的拓展延伸就發揮著極其重要作用。下面就談談我在閱讀教學中的幾點做法。

一、仿寫練習，拓展延伸

學生的寫作能力一直是個弱點，所以，根據小學語文課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”更好地從文中學寫，這樣有利于學生的寫作水平的不斷提高。

比如，在教學《走遍天下書為侶》一文時，我會設計這樣的練習：請你仿照課文的寫法，以《走遍天下_______為侶》為題，寫一篇作文，400字左右，以下列文字作為開頭：如果你獨自環游世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個八音盒，還是一臺手提電腦……似乎很難作出選擇。

如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇……。”

通過這樣的提示學生會有話可寫，在仿寫的過程中，學會了文本的表達方法，也發揮了自己的想象力，更好地感悟了文本，真正做到了變“學”為“用”。

二、聯系生活，發展德育，拓展延伸

《慈母情深》一文記敘了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢，讓“我”買書的故事，歌頌了偉大的母愛，以及“我”對母親的感激、熱愛之情。

學生對母親的事知道得很多，對母親感情最深，說起母親都會有很多很多的話語。我在進行拓展延伸的教學時，采取了聯系生活實際的方法。

1.教師總結：同學們，學了這篇課文后，你肯定也想到了你的母親，她也為你做了很多很多的事，你也對母親有了熱愛和感激之情，請寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

2.延伸課外：聯系實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。

通過這樣的教學，學生對父母為自己做的事情歷歷在目，被父母的恩情真切感動了。這樣每個學生都有話可說了，達到了對學生進行感恩教育的教學目標。把練筆延伸到日常生活中，為讀寫提供了廣闊的用武之地，所以教師要根據教材和需要引導學生在生活中學語文、用語文，提高讀寫能力。

三、拓展閱讀，課外延伸

學生閱讀能力的提高就需要我們根據教學內容做大量的閱讀延伸。簡單的課文閱讀并不能滿足學生的自身需求，并且如果我們的閱讀僅僅局限于課文的話也會讓學生對閱讀產生抵觸情緒，慢慢會喪失閱讀的興趣。因此，我們教師一定要多聯系生活實際為學生推薦一些合適的課外讀物，讓學生更多地接受自己喜歡的閱讀材料。這樣才能培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。我們為學生推薦的課外讀物可以是與我們教學內容相關的。

例如，五年級《將相和》一文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事。在學完這篇課文后，我會這樣要求學生：“希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。”又如，我在教學完《景陽岡》一文時，我會這樣向學生推薦：“在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多的人物，請選擇自己喜歡的人物讀一讀，去感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。”當然，還可以是一些與課文無關的，只要是健康的積極向上的，能夠培養學生良好的閱讀興趣就可以推薦給學生閱讀。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”可見閱讀數量的積累與熟練技巧形成的密切關系。在小學階段課文閱讀量僅300篇左右，三、四十萬字，這是無法形成獨立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經斷言：學生語文水平的提高得益于課外閱讀；語文素質差的根源是缺乏課外閱讀。拓展閱讀對激發學生的閱讀興趣、增加文化積淀、拓寬視野、培育創造力、形成語文綜合素養有很大的作用，學生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實現并超越《大綱》規定的小學生閱讀總量。所以，在閱讀教學中會根據需要把課內學習和課外學習相結合，拓寬學生的視野，培養學生獨立閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀的能力，讓拓展性閱讀教學在語文教學中更合理、更有效。

四、續編故事，拓展延伸

小學階段的學生對故事都非常感興趣。故事性的教學模式也是提高學生閱讀興趣的有效方式。在學生閱讀完一篇文章后，我們可以組織學生對文章內容進行續編，一方面可以提高學生對文章的理解，擴展自己的想象力和創造力，另一方面也是為了提高學生閱讀的興趣，讓學生能力在以后的閱讀中不自覺的對閱讀內容開展后續內容的想象。

這樣，不僅提高的是學生閱讀興趣，還能夠提高學生寫作能使學生能夠在寫作地時候有豐富的思考空間。

例如，在學完《半截蠟燭》這篇課文后，我讓學生想象：正當小女兒杰奎琳“踏上最后一集樓梯時，蠟燭熄滅了”，之后會怎樣呢？請你發揮想象，續寫故事。通過故事的續寫，培養了學生的想象力，使他們積累了語言，進一步提高了語言表達能力。

總之，小學階段的語文教學中需要我們注重對學生閱讀能力的培養。一方面我們要把握好教材內容，多讓學生閱讀，加深對教學內容的理解。另一方面，我們還要做好課外閱讀的拓展工作，通過課外大量的閱讀培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。只有這樣，我們對學生閱讀能力的培養才能長久不衰地持續下去。讓學生具備良好的閱讀興趣和閱讀習慣，才是我們閱讀教學的最終目標。

（責編 金 東）