豐富教師數學素養的有效途徑

摘要：“說題”是繼“優質課”“教學設計”“說課”之后新興的一種教學研究活動。“說題”，是教師向同行闡述自己對某一典型例題或高考題的知識背景、考查意圖和解題思路的理解，關注學生解題過程中出現的知識性錯誤與技術性失誤，思路障礙，注重問題的反思和拓展，重視培養學生的良好思維習慣，使學生體驗解題帶來的成功喜悅的一種教學研究方式。本文從三個方面進行了詳細的論述。

關鍵詞：教學素養 有效途徑 說題

“說題”這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、考試大綱與高考真題，提高課堂教學的針對性和有效性，能促進青年教師對問題的深度和廣度認識，提高其對問題的把握掌控能力，使其快速成長，是豐富教師數學素養的有效途徑之一。

一、“說題”產生的背景與理論依據

1.教育無法避免評價。因為評價學生是否達到規定教學目標是教育活動中不可或缺的重要組成部分，考試是評價的一種基本手段。尤其對于高考，在中國當前社會文化背景下，中國學生家長不會放棄對可能改變家庭命運的高考的高度重視。因此，解題能力對學生尤為重要，但是新課程高考在相當層面上是符合新課程理念的，是對學生綜合能力的考查，光靠題海訓練是無法應對的，這就要求我們正確認識高考。“說題”就是要求教師在研究高考真題的基礎之上，正確把握高考所考查學生的能力，教師要在課堂教學中通過解題重點培養學生的這些能力，以適應高考要求。……