主動學習，快樂成長

摘要：本文從營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生主動學習的欲望；培養興趣，促進學生主動學習的熱情兩個方面的做法和案例，對如何引導學生主動參與數學教學做了一些簡要闡述，有不足之處敬請同行及各位老師批評指正。

關鍵詞：主動學習 數學教學 論計策略

21世紀是強調“把人作為發展中心”的世紀，人的發展需要主動性的學習。素質教育是一場具有豐富內涵的教育思想變革。實施素質教育就是要以學生為主體，在教學中充分發揮學生的主動性和積極性，運用綜合的教育手段，面向全體學生，讓學生在課堂上沒有壓抑感，能處于自主學習和自主發展的狀態，使其全面發展。作為一名教改實驗教師，我承擔的是一年級數學教學任務。小學生正處于由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段。面對著數學的抽象性與小學生思維的形象性，既要減輕負擔又要提高教學質量等種種矛盾。我根據自己對教學的探索和研究，通過各種精心設計的方式、方法，引導學生主動參與課堂教學。

一、營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生主動學習的欲望

（一）建立新型的師生關系

教師是教學活動中的組織者、指導者和參與者，而學生是教學活動的主體。因此，民主和諧的師生關系在教學活動中顯得尤為重要。在教學中，我嘗試和每一個學生全心全意地交朋友，關懷、尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。在與學生交談時，我采用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等。在傾聽完學生正確的意見后，我要給予肯定，如“你真棒”“你的想法真有價值”。話雖簡單，但對學生自信心的樹立卻起到舉足輕重的作用。學生樂于向我敞開心扉，愿意展示自我。通過師生的思想交流、情感溝通，學生對數學的熱愛與日俱增，從而激發了主動學習數學的欲望。

（二）使用先進的教學手段和多種教學方法

兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的，尤其是年齡較小的學生。因此，在教學中，我采用先進的教學手段和多種教學方法，使抽象問題形象化，讓學生輕松活潑的同時看到、聽到、感覺到和思考，留下深刻的印象。

一年級學生入學，首先學的是“10以內數的認識”。曾有位家長告訴我：她的孩子畫畫、讀兒歌都很棒，就是不認數。經了解，我得知這位家長只是簡單地告訴孩子這念“1”，那念“2”。針對這種情況，在教學時，我把每個數字形象化，“小棒1、鴨子2、哨子6……”并利用多媒體制成動畫片，巧妙地將實物圖與數的字形進行對照。在上這一課時，學生一個個精神十足，當動畫片中的小鴨子搖搖擺擺地走向池塘時，學生們興奮地叫“鴨子2，鴨子2！”這時我啟發：“數字8像什么？”“辮子。”“麻花。”學生七嘴八舌地搶著說。在無形當中，數學的字形在每個學生的頭腦中形成了深刻的表象。在輕松愉快的氣氛中，變“要我學數學”為“我要學數學”

二、培養興趣，促進學生主動學習的熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習中最活躍的因素。因此，興趣對學生學習的積極性、主動性起著決定性的作用。教師要從低年級學生的年齡特點出發，注重在教學中對學生興趣的引導和培養。“在玩中學、在學中玩”使之保持較持久地注意力和旺盛的求知欲。

（一）豐富實踐活動，展示趣味數學

兒童注意的特點是無意注意占優勢，注意力不易長時間集中。一般低年級學生只能連續集中注意力15分鐘左右。他們容易被新奇有趣的事物所吸引。活潑、新穎的游戲最能吸引學生的注意力。巧妙地將學習與游戲將結合，會使學生對學習產生濃厚的興趣，從而取得事半功倍的教學效果。

例如，在教學一年級的“幾和第幾”這一課時，我設計了“森林運動會”這一游戲。學生在室外上數學課，都覺得很新鮮。我在操場上擺上畫有山、水、樹林的畫板，拿出事先做好的小動物頭飾，每種小動物都標有相應的號碼“小象-1”“小兔-2”……大家推選一些同學參加“運動會”，他們戴上自己喜歡的頭飾扮成小動物，其余的同學和老師一起做裁判。哨子一響，比賽開始，小動物們按照我畫好的路線翻山、過河，學生又跺腳又拍手，齊聲加油助威。我再一吹哨子，比賽結束。小動物們站在原地不動。我問“哪個小動物第一？”學生齊答：“狐貍。”“得第一的狐貍是幾號？”我又問。“4號。”“小象排第幾？”“第3”，學生情緒高漲，一個個眉開眼笑，氣氛異常活躍。我接著引導：“誰能像老師這樣提問題？”大家爭先恐后地舉手提問、回答，氣氛達到最高潮。從學生的表現看出，他們已經掌握了“幾和第幾”的概念，教師無需講授，學生已經獨立學會了。

（二）練習新穎化，促使學生積極參與

新知變為技能需要大量的反復練習，單調重復的練習容易使學生厭煩，注意力不集中。所以，我在組織練習時，努力使練習的形式新穎化、層次化，調動全體學生，提高他們的興奮度，使注意力高度集中。

在做口算練習時，我設計了“開火車”“看算式舉手指”“看算式拍得數”三種練習方法。“開火車”的做法是：豎行的每一位學生說一道口算題，依次進行。比一比誰算得又對又快。然后豎行與豎行之間比賽，看哪一行同學“火車”開得流利，不出錯誤為勝。在做這個游戲時，做口算題的學生說的同時，其他同學做“小裁判”。回答正確，齊說“yes”通過；回答錯誤，“裁判”說“no”要求其改正。“看算式舉手指”的做法是：教師舉起算式，學生用手指舉出得數。“看算式拍得數”顧名思義根據教師的算式，得數是幾拍幾下手。我通常用這種形式來做十以內的減法。這三種練習方式可以在一節課中分層次練習，也可以單獨使用一種方式進行練習。這種形式活潑、多樣的練習，使全班學生興趣盎然，注意力高度集中。練習的密度加大，教師能夠及時得到反饋信息，發現錯誤予以糾正。全體學生都參與到教學活動中來，最大限度地調動了學生的積極性。

（三）開展競賽，使學生體味成功

小學生的自我表現欲望很強，有爭強好勝的特點。舉行一些競賽活動可以激發學生的潛能，最大限度地調動學生的積極性、主動性。當其體驗到成功的喜悅后，會更加激勵他們的斗志，懷著濃厚的興趣主動學習。

我在每節課上都舉行“棒棒組”比賽。當我提出一個問題，學生以6個人為一小組進行討論，哪個組討論得認真，組員團結、互助，答案有創意，就被評為“棒棒組”，獎勵小組每人一面小紅旗。三面小紅旗換一個青蘋果，期末進行評選，得青蘋果多的組為“優秀棒棒組”獎勵一朵小紅花。通過這項競賽，在增加了大家的競爭意識同時也灌輸了合作精神。在小組討論中，學生集思廣益，擺事實，講道理，直到小組達成一個統一的、大家都滿意的意見。這個過程中，通過教師的適當引導，學生通過相互幫助掌握了自己學習的方法，取得良好的效果。

在日常的教學中，我巧妙地引導學生主動參與數學教學，讓學生在廣泛地參與中能自主學習、自主發展，取得了很好的教學效果。今后，我要進一步進行這一課題方面的探索和研究，為提高自己的教學水平打下堅實的基礎。

（責編 張景賢）