培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一片新天地

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣也是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。在我們學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，就像我們吃藥一樣，俗語講良藥苦口，很多人怕藥苦不吃，但是經(jīng)過研究，在苦藥的外層加一層糖衣大家就會(huì)很愿意接受，由此可見帶動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)達(dá)到主動(dòng)和想要的效果。

關(guān)鍵詞：愛 課堂 氣氛 獎(jiǎng)勵(lì) 生活

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣也是打開知識(shí)大門的一把鑰匙，在我們學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，其求知欲和學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)出來。這樣，一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了從學(xué)習(xí)中享受的過程。下面，我淺談一下學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情。

一、把“愛”傾注課堂營(yíng)造友愛學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說：“親其師，信其道。”愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。教師只有熱愛學(xué)生、信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙。作為一名小學(xué)教師，我還記得入職之初，一名多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師曾經(jīng)傳輸給我一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，“上課的時(shí)候要嚴(yán)肅，不要給學(xué)生好的臉色，要給學(xué)生一個(gè)下馬威，否則他們不會(huì)怕你，如果管不住學(xué)生，就沒有好的課堂紀(jì)律，就不會(huì)取得好的成績(jī)?！蔽衣犃诉@名教師的告誡，試著將這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”帶入課堂教學(xué)中。

課堂上，我試著嚴(yán)肅。可當(dāng)我嚴(yán)肅起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本來熱情洋溢的臉上，瞬間沒了表情，一節(jié)課下來課堂氣氛沉悶無比，整個(gè)課堂紀(jì)律雖好，變得鴉雀無聲，只有我自己在唱“獨(dú)角戲”，毫無互動(dòng)可言。回到家中，我想了很多，想到了自己，就連自己一名成年教師都希望生活在自由快樂的空間，學(xué)生們更是一個(gè)朝氣蓬勃的年齡，他們更希望輕松、快樂、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何消除這種“隔閡”，成為那段時(shí)間我思考的重點(diǎn)。通過閱讀大量中外有關(guān)幼兒教育的書籍，我發(fā)現(xiàn)，要先走入學(xué)生的內(nèi)心，與他們交朋友，而開啟這扇大門的鑰匙，就是“愛”。

于是，我把愛，傾注在與學(xué)生的交往中，學(xué)習(xí)上、生活上，關(guān)心他們，和他們談心、聊天、游戲，慢慢地，我們師生間產(chǎn)生了一種不一樣的關(guān)系，我們是師生關(guān)系，更是一種相互尊重的朋友關(guān)系。然后，引導(dǎo)學(xué)生，在同學(xué)之間也要彼此關(guān)愛，互相尊重。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，慢慢地，我的課堂氣氛活躍了，課堂互動(dòng)效果很好，學(xué)生接受知識(shí)的興趣和效果也大大提高。由此可見，在教學(xué)過程中，首先要讓每個(gè)學(xué)生感受到這是一個(gè)有愛的集體，在這個(gè)集體中處處都有愛，師生之愛，同學(xué)之愛，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)非常的輕松自然美好，學(xué)生們會(huì)更愿意、更努力地學(xué)習(xí)。

二、挖掘?qū)W生課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生“主人”意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到”教學(xué)做”合一。但是教學(xué)實(shí)踐過程中，我卻發(fā)現(xiàn)每次我都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，可總感覺自己的付出和學(xué)生的表現(xiàn)不成正比，問題究竟出在哪里呢？我一直在深思，一直在摸索，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己就像學(xué)生的保姆，任何事情都在替他們做，很簡(jiǎn)單的事情也不放心去放手，可是一些力所能及的事情學(xué)生已經(jīng)完全有能力做好。而我卻一直在做、做、做，甚至有時(shí)把需要做的復(fù)習(xí)卷子都替他們整好，學(xué)生慢慢變得懶惰。

在課堂上，怕學(xué)生掌握不了重點(diǎn)，對(duì)文章不理解，我就一遍一遍地重復(fù)講解，可事實(shí)上，自己所講解的這些僅僅是自己的理解，自己的重點(diǎn)，學(xué)生未必理解，甚至反感。所以在考試時(shí)，出現(xiàn)了問題，強(qiáng)調(diào)了很多遍的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，教師不能為了課堂氣氛好，就一直讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題。其實(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極踴躍地回答問題，要讓每個(gè)學(xué)生知道他們是這堂課的主人，大膽主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來，教師只是一個(gè)引導(dǎo)著他們?nèi)W(xué)習(xí)的人，這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課程。一個(gè)人一個(gè)想法，一個(gè)人一個(gè)思維，別開生面的語文課學(xué)生愛上了，思維也開闊了，對(duì)于教師的教學(xué)付出，也會(huì)事半功倍。學(xué)生對(duì)語文課感興趣了，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)進(jìn)步很大。

三、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生成就感

語文教學(xué)過程中，我們作為教師要不斷地適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，這些體現(xiàn)在科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)里，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文學(xué)科的成就感。這就需要教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)語言激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主、快樂地成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成就感。

例如，我們可以通過競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在班里掀起一股學(xué)習(xí)語文的熱潮，并給予參與者和優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性、多多開展競(jìng)賽活動(dòng)，在這種氛圍下學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì)影響到不積極主動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)帶動(dòng)大家對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高的。這對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說無疑是一種鼓勵(lì)，最重要的是這樣的方式可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、勤動(dòng)手，多練習(xí)，點(diǎn)滴中積累寫作能力

語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)最終的落腳點(diǎn)還是寫作。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、品讀文本的能力的基礎(chǔ)上，還要鍛煉學(xué)生的寫作能力。但是有些學(xué)生提筆就頭痛，不是沒話可說就是沒得可寫。其實(shí)，培養(yǎng)寫作興趣并不難。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特征、生理特征，使學(xué)生愛讀書，樂于讀書，讓學(xué)生愛上閱讀。一篇好的文章從廣泛閱讀中可以提升很多，在讀書這個(gè)環(huán)節(jié)上我們也要采取多樣式的形式成為學(xué)生愛上閱讀的領(lǐng)路人。每個(gè)學(xué)生都有閱讀的經(jīng)歷，有主動(dòng)的還有的是被動(dòng)的，我們要開展活動(dòng)，時(shí)時(shí)向?qū)W生展示階段成果，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，告訴學(xué)生讀書方法，推薦好的適合圖書，使學(xué)生從閱讀中積累詞匯為寫作打下基礎(chǔ)。

寫作源于生活，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都在做作文。說話、辦事都是在寫作，最重要就是寫真實(shí)的生活，哪怕一個(gè)片段、一個(gè)鏡頭、一種心情、一種想法或是當(dāng)時(shí)想說的一句話、想的一件事都是寫作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫出自己的真實(shí)想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手寫我口”“我手寫我心”即可。這樣，學(xué)生在習(xí)慣性的小練筆過程中就能不斷地積累寫作素材，更能通過與教師的不斷交流獲得更多的寫作心得和寫作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，寫作也變得輕松和簡(jiǎn)單多了。

教學(xué)有法，但無定法。教師需要不斷地運(yùn)用自己的教育智慧去引導(dǎo)一批又一批的學(xué)生，這個(gè)過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)生的興趣之所在，并能不斷地想方設(shè)法去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，那么一定能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

（責(zé)編 金 東）