摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)過(guò)程由原來(lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向自主、合作、探究的新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,它的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),教師和學(xué)生分享彼此的思考,交流彼此的情感,傳達(dá)彼此的體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。面對(duì)這種需求,充分發(fā)揮教材的作用,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文教材 教材處理
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與認(rèn)識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的指導(dǎo)文件,是整個(gè)教育過(guò)程的核心,無(wú)論是教材的編寫到使用,還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),甚至到教學(xué)過(guò)后的反思,都要圍繞這一核心展開。可是,真正在理念轉(zhuǎn)變過(guò)程中,要想落到實(shí)處,使新的理念和教材內(nèi)容達(dá)成統(tǒng)一,取得教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)仍然需要很長(zhǎng)的時(shí)間。因此,為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與語(yǔ)文教材之間尋求完美結(jié)合,我們必須正確認(rèn)識(shí)教材和處理教材。
二、正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教材的重要性與定位
(一)初中語(yǔ)文教材的過(guò)去
眾所周知,初中語(yǔ)文在眾學(xué)科中的尷尬地位早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。相信不少語(yǔ)文教師常常會(huì)遭遇以下尷尬情景:自己在講臺(tái)上說(shuō)得興起,這時(shí)想得到響應(yīng),于是會(huì)有意無(wú)意說(shuō)起某篇曾學(xué)過(guò)的課文,卻發(fā)現(xiàn)臺(tái)下響應(yīng)者寥寥無(wú)幾,只落得一聲嘆息。按理說(shuō),語(yǔ)文課本的每一篇課文都是編者從優(yōu)秀的文學(xué)作品中精挑細(xì)選出來(lái)的,為什么結(jié)果卻是這些精品卻往往遭受冷遇?
客觀上,學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了成績(jī),但語(yǔ)文試題極少直接從課文中出題,因此,除了完成一些必背的古詩(shī)文應(yīng)付考試,學(xué)生對(duì)其他課文絲毫不重視。……