淺談如何讓語(yǔ)文教材活起來(lái)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)過(guò)程由原來(lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向自主、合作、探究的新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，教師和學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，傳達(dá)彼此的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。面對(duì)這種需求，充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文教材 教材處理

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的指導(dǎo)文件，是整個(gè)教育過(guò)程的核心，無(wú)論是教材的編寫到使用，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至到教學(xué)過(guò)后的反思，都要圍繞這一核心展開。可是，真正在理念轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要想落到實(shí)處，使新的理念和教材內(nèi)容達(dá)成統(tǒng)一，取得教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)仍然需要很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與語(yǔ)文教材之間尋求完美結(jié)合，我們必須正確認(rèn)識(shí)教材和處理教材。

二、正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教材的重要性與定位

（一）初中語(yǔ)文教材的過(guò)去

眾所周知，初中語(yǔ)文在眾學(xué)科中的尷尬地位早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。相信不少語(yǔ)文教師常常會(huì)遭遇以下尷尬情景：自己在講臺(tái)上說(shuō)得興起，這時(shí)想得到響應(yīng)，于是會(huì)有意無(wú)意說(shuō)起某篇曾學(xué)過(guò)的課文，卻發(fā)現(xiàn)臺(tái)下響應(yīng)者寥寥無(wú)幾，只落得一聲嘆息。按理說(shuō)，語(yǔ)文課本的每一篇課文都是編者從優(yōu)秀的文學(xué)作品中精挑細(xì)選出來(lái)的，為什么結(jié)果卻是這些精品卻往往遭受冷遇？

客觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了成績(jī)，但語(yǔ)文試題極少直接從課文中出題，因此，除了完成一些必背的古詩(shī)文應(yīng)付考試，學(xué)生對(duì)其他課文絲毫不重視。……