淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能喚起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，取得良好的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師嚴(yán)肅呆板的說(shuō)教，是不受學(xué)生歡迎的。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，最容易接受或創(chuàng)設(shè)出新的不可預(yù)想的事物，為此課堂搞活了，學(xué)生就會(huì)不知不覺地進(jìn)入角色，自然而然地接受新知識(shí)。第一，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。第二，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學(xué)生無(wú)所適從。第三，是多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學(xué)生主動(dòng)配合，從而愉快地接受新知識(shí)。第四，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，即使回答不上來(lái)，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，在一問(wèn)一答中理解、消化所學(xué)知識(shí)，以便解決疑難。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積時(shí)我設(shè)計(jì)了郵信的游戲：我在黑板上寫出了5組長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。在講桌上放了5個(gè)盒子當(dāng)郵箱，每個(gè)盒子上面都有一個(gè)答案。讓全班每個(gè)學(xué)生自由選擇一組數(shù)據(jù)，算出長(zhǎng)方體的體積。答案與哪個(gè)盒子上面的答案相同，就把信投到哪個(gè)盒子里。這樣既鍛煉了學(xué)生的解題能力，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，激起了學(xué)生的興趣

二、以情境構(gòu)設(shè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的原因主要在于他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，仿佛一提到數(shù)學(xué)腦子里就會(huì)出現(xiàn)一連串復(fù)雜的數(shù)字。這些觀念的出現(xiàn)都是由于部分教師的教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致，那些教師知道通過(guò)課本進(jìn)行理論教學(xué)，根本不管學(xué)生是否聽的懂、愿意聽，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算太難，而且還可以變成一項(xiàng)有趣的學(xué)科。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂和根本途徑。事實(shí)上，數(shù)學(xué)思想方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有普遍的指導(dǎo)意義，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣。這就要求我們教學(xué)中不能滿足于單純的知識(shí)灌輸，而是要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西，用數(shù)學(xué)思想和方法統(tǒng)率具體知識(shí)和問(wèn)題的解決，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。如，教學(xué)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，運(yùn)用課件展示圓的面積與拼成的近似長(zhǎng)方形的面積的比較，認(rèn)真觀察拼接前后面積的大小比較，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓的半徑，長(zhǎng)方形的寬和圓周長(zhǎng)的一半的關(guān)系，滲透了轉(zhuǎn)化和化圓為方的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生充分的想象，拼的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形，從而又滲透極限的思想，這種數(shù)學(xué)思想在教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，又一次進(jìn)行了運(yùn)用。在探索圓周率和和圓柱體積的計(jì)算方法時(shí)，結(jié)合食物和圖形滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想和方法。這樣就可以讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，在遇到新問(wèn)題時(shí)，可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。

四、形式多樣的作業(yè)布置方法，讓學(xué)生成為作業(yè)的真正主人

長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)就是教師布置，學(xué)生做；教師講評(píng)，學(xué)生訂正。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，機(jī)械的。長(zhǎng)久之后，學(xué)生容易失去樂(lè)趣，甚至厭煩做作業(yè)，更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生成為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和批改者，提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生按要求自主設(shè)計(jì)作業(yè)，然后跟同學(xué)交換完成，最后交換批改。

這種作業(yè)，教師要把握好幾個(gè)原則：①不要求出難度大的題目，盡量是學(xué)生根據(jù)課本例題或練習(xí)題可以模仿出題即可，同時(shí)題量要少。②要求出題的學(xué)生必須自己先解答自己出的題，并理解意義。③交換做題時(shí)，掌握同等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生交換完成。④學(xué)生換回批改后，教師要給學(xué)生幫助咨詢。⑤最后教師要就出題和做題兩部分選取部分作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

采用這種布置作業(yè)方式，起初學(xué)生比較茫然，可以從一兩道題開始嘗試，循序漸進(jìn)。教師的工作量也比較大，要指導(dǎo)怎么出題和幫助學(xué)生把關(guān)。但實(shí)行幾次之后，學(xué)生就喜歡上了這種作業(yè)方式。因?yàn)檫@種作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)老師的權(quán)威感。

五、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”教師要把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

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（責(zé)編 張景賢）