淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭漂亮，便引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭定好基調(diào)，就會扣人心弦。好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”積極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。因此，我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

一、情境導(dǎo)入法

新課程理念認為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動的語言，豐富的表情形成一個情境，一個氛圍，用聲情并茂的語言，以真實的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)《鳥的天堂》時，我播放著樂曲。在舒緩的樂曲中，我說：“在廣東有這樣一個美麗的傳說，相傳四五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境的靜而優(yōu)雅，便銜來一根榕樹枝。說來也奇怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。……