有效使用多媒體優化英語課堂教學

摘要：利用現代化教學手段，可以表現傳統教學模式所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化英語課堂教學，提高學生的學習興趣起著不可估量的作用。筆者結合自己的教學實踐從以下幾個方面談談多媒體輔助教學在英語教學中的作用及效果。

關鍵詞：多媒體 優化 課堂教學

隨著社會的發展，科學技術的進步，電子白板等多媒體技術也越來越廣泛地運用于課堂教學中，并作為一種先進的教學手段越來越多地受到廣大教師的歡迎，多媒體教學給傳統的英語教學增添了無窮的魅力。尤其是在英語課堂教學中，它所創設的教學情境更為生動、形象、逼真，使難以用語言表述的事物，或難以進行教學操作的內容變得更加直觀，達到化繁為簡、化難為易的教學目的，易于學生接受，為優化英語課堂教學創造了條件，注入了活力，提高了教學效果。下面我將從以下幾個方面談談多媒體教學手段在英語教學中的作用及效果。

一、運用多媒體營造良好的課堂氣氛

營造和諧的課堂氣氛是搞好課堂教學的重要手段，課堂氣氛在很大程度上影響整堂課的教學效果。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”設法營造一個愉快的、生動活潑的學習氣氛尤為重要，課前可讓學生隨著優美的風景欣賞進入上課狀態，教師可做適當的講解，讓學生在享受視覺沖擊的同時，沉醉于色彩美的氛圍里，進而提高學習的積極性，因為只有在愉快的氛圍中學習，學生才能釋放身心，以積極向上的精神狀態投入到課堂活動中。營造和諧的課堂氣氛可根據教學內容而定，在平時的教學中，有時在上課前兩三分鐘播放曲調歡快愉悅的英語歌曲，利用優美動聽的旋律，把學生的情感帶到樂曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。還可播放一些抒情的英語詩歌的配樂朗誦或一些曲調舒緩的英語樂曲等，一方面有利于放松學生緊張的學習神經，還可為進入英語學習狀態創設良好的學習氛圍。因此，充分利用電教媒體創設和諧的學習氛圍是優化中學英語課堂的有效途徑。

二、多媒體教學有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲

著名物理學家揚振寧說：“興趣是成功的秘密。”興趣是人類對認識和活動的需要的情緒表現，是對事物的一種向往，迷戀或積極探究追求的認識傾向。我們面對的教學對象自制力差，學習很大程度上要依賴學習興趣，正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師。”因此，在英語教學中如何調動學生的學習興趣，激發學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態，是上好一節課的關鍵。學生只要有濃厚的學習興趣，才會積極思考，才能取得良好的學習效果。英語是一門語言學科，需要一個學習交流的環境，光靠死記硬背單詞和語法勢必會讓學生久而生厭，達不到良好的學習效果。比如，在上貝多芬的月光奏鳴曲一課時，我使用的教學手段便是播放月光奏鳴曲的錄音，學生很興奮，被音樂所陶醉，教學效果就比單純講解好得多。

另外，多媒體可以提供豐富的語境，它既可以運用在學習新知環節，也可在練習環節發揮作用，尤其是對于初學英語的學生來說，效果更為顯著。我們可以設計一個拼寫單詞的課件，如果學生答對了，計算機就會發出鼓掌的聲音；如若學生回答不正確，計算機則會發出繼續努力的語音提示。學生做這樣的練習就像是在做游戲，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，提高學習效率，達到優化課堂教學的目的。

三、多媒體教學有利于加大課堂信息容量，優化教學方法

向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。傳統的教學以教師的講解為主，學生的主體地位難以凸顯，學生參與的深度與廣度明顯較少，語言實踐的機會也不多，有些膽子小的學生很少有發言的機會，而英語又是一門語言學科，所以學生英語能力的形成缺少機會。而多媒體輔助教學，能充分調動學生的學習積極性和主動性，切實發揮學生的主體作用，提高學生參與課堂教學的廣度，從而加快教學節奏，增加課堂學習的信息量，為更多的學生提供了語言實踐的機會，為提高教學效率創造了良好的條件。如教授How to get to themuseum？”時，我們把重點、難點，即情景會話，課文理解、圖片、要求掌握的單詞和詞組，課文聽讀同練習、板書等內容按腳本設計編制成課件，存入計算機中，隨時調用，反復重現，大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏、環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。

同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，教師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，對學困生來說避免了抄答案的機會，對優生來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學生主動發展的能力。

四、靈活地運用多媒體能培養學生的創新意識

在課堂教學的實施過程中，我們要注重學生創新意識的培養。創新是素質教育的核心，而多媒體輔助教學能夠打破時空的界限，化靜為動，使抽象的事物變得具體生動，進而給學生展現一個豐富多彩的世界，學生會在不知不覺中被感染、熏陶，繼而點燃學生創新的火花。比如，在問路的對話練習中，我們可以設計一些實物模擬圖，根據方位，學生間進行隨機對話練習，一方面達到了鞏固詞匯和語法，另一方面培養了學生的創造思維，產生了學習動力。

愛因斯坦說：“想象力知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”只有具備豐富的想象力才會有無窮的創造力。無論學生是具有再造性想象還是創造性想象，對培養學生的創新意識都是至關重要的。在英語教學中，我們可以利用電教媒體創造豐富逼真的立體情景，讓學生的多種感官參與學習，展開想象的翅膀，發展他們的創新思維。比如，在教學Happy New Year一課時，我播放一些過新年時的場景，然后讓學生展開豐富的想象，設計一下我們應如何過新年，學生興趣盎然，積極發言，說出了自己的想法。

總之，計算機輔助教學是一種現代化的教學手段，多媒體課件具有其他媒體無法比擬的技術優勢。它的運用改變了以往傳統的教學模式，體現了英語課堂教學的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。我們只有不斷探索，充分挖掘其優越性，利用其在輔助教學中的作用，才能真正發揮其作用，提高教學效果，實現課堂教學最優化。

（責編 田彩霞）