小學數學教學如何激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。《數學課程標準》指出，要使學生“積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲”。因此，在數學教學中，教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

小學數學教學要根據學生的年齡特征，采取有效的教學方法。在教學中，要注意教學形式的多樣化與直觀性，激發起學習興趣，引起學生的注意力，采取多種教學方式，這樣才能吸引學生的注意力，使學生把精力全部投入到學習中去，學生有了學習興趣，就能取得事半功倍的效果。

一、利用多媒體，調動學習興趣

小學生年齡比較小，抽象思維能力較差，好動，注意力不集中，好奇心強，多媒體的畫面能引起他們強烈的注意和興趣。利用圖文并茂、聲像俱全的課件來提高學習材料的可視性、趣味性，營造更具吸引力的學習情境。同時也可以化靜為動，展現知識的發生、發展過程，突破教學難點。例如，在教學“認識鐘表”一課時，我出示了小朋友喜歡的動畫片“龜兔賽跑”。兔子代表分針，烏龜代表時針，兔子跑了一圈，烏龜才跑一格。讓學生看到了時針和分針的關系。講解了認識鐘面，認識整點。然后又播放“喜羊羊起床，上課，吃中午飯，看晚間新聞的視頻”。一個個可愛的卡通畫面把小學生的興趣調動起來了，提高了學生的學習興趣，從而在收到很好的教學效果。

二、動手操作，激發學習興趣

數學學科是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，學生不易理解。在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，給學生提供觀察和操作的機會，充分發揮學生的自主能動性。由“要我學”轉變為“我要學”。學生在興趣盎然的操作中，會把抽象的數學知識變為自己的動作，從感受中獲得正確認知。例如，在教學“軸對稱圖形”的內容時，我先拿出一個裝滿圖形的袋子，說：“這是智慧爺爺送我們的禮物，你們想知道是什么嗎？”然后把五顏六色的各種圖形倒出來，有長方形、正方形、圓形、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生感知這些圖形的特點并說一說。再讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。最后讓學生想一想，在生活中還有什么圖形是軸對稱圖形？然后讓學生按照自己的想法折一折。學生從動口說、動手擺、動腦想中學到了新知識。學生由被動變為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。

三、故事引入，激發學習興趣

小學生的思維處在具體形象思維階段，他們愛好聽故事，講故事，喜歡把自己想象成故事中的主人公來解決問題。教師要根據學生的這一心理特點，把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣。例如，在教學“圓的認識”時，我先通過故事情境導入：森林里要開自行車車技大賽，小動物們都來參加了，他們有的騎著車輪是長方形的自行車，有的騎的自行車車輪是正方形的，有的騎的自行車車輪是三角形的，有的騎的自行車車輪是梯形的，有的騎的自行車車輪是圓形的。利用多媒體展示圖片，學生回答。一聲令下比賽開始了，大家看看哪種動物會獲得第一名？為什么？根據故事情景，學生一邊聽故事一邊回答老師提出的問題，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

四、游戲教學，激發學習興趣

游戲是學生的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。在教學活動引入游戲，不僅使數學學習趣味橫生，而且有助于調動學生的學習潛能。因此，在數學教學過程中，我們要結合教材內容，恰當引用游戲的方式。采取游戲、競賽教學方式，把一些枯燥無味的知識設置為游戲，激發學生們學習的興趣，充分調動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習為主動地去探索、學習。例如，在學習“認識鐘表”時，我在黑板上畫了兩個大大的鐘表，然后讓學生兩手拿著木棍，長的當分針，短的當時針，我說出一個時間，讓兩個學生迅速用木棍擺出來，看誰做得又對又快，學生們都小手舉得高高的，躍躍欲試。在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。

五、多鼓勵表揚，激發學習興趣

人們常說：“乖娃兒是夸出來的，好學生是捧出來的。”在日常教學工作中，我堅持用欣賞發展的眼光看每一個學生，用賞識的語言和情感調動學生潛在的能力和學習熱情。如“你又進步了！”“你真是一個愛幫助別人的學生！”“你真棒！”“你真聰明！”一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給學生愉悅的心理享受，也激活了學生的興奮點，激發了學生的學習熱情。在學生回答問題時，教師要及時給出肯定。對于答對的學生給予表揚，對于答不上的或者答錯的學生應該采用多鼓勵，增加他們的學習信心。比如：在我教學的班上，有一個學生回答問題很積極，但每次總是答錯。我并沒有批評他，只是讓他再想想，“你很聰明，一定會想出來的。”對于小學生來說，不僅要精神鼓勵，還要物質鼓勵。適當的時候獎勵給他們一朵小紅花，一顆小五星或者小貼畫，等等。

六、聯系生活實際，數學語言生活化，調動學習興趣

根據學生的年齡特點和生活經驗，讓學生在熟悉的生活情景中愉快的探究問題，這樣讓學生感到數學無處不在，數學知識來源于生活。調動起學生的學習興趣，例如，在“認識人民幣”教學時，聯系生活引入：你們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？生：“錢。”“對，我們國家的錢叫人民幣。”“你都認識那些人民幣呀？”學生回答。教師拿出不同面值的模擬人民幣與學生進行換錢游戲。然后教師出示一些小商品及價格，讓學生用模擬人民幣買東西。這樣學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，用學到的數學知識去解決生活中的實際問題，使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。

小學生對于抽象的知識往往難以掌握，教師根據條件，因地制宜的采用教學，多在提高學習興趣上，利用多種方法，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）