淺議中學數學教師角色轉變

理念決定行為，行為決定結果。科學而先進的理念是課程改革、教學改革取得成效的催化劑。培養創新型人才，教師必須以新的角色積極參與創新教育研究與實驗。這就需要教師認真學習創新教育的理論和觀點，掌握創新教育研究與實驗的方法，著眼于學生的可持續發展，完成由應試教育觀念向素質教育觀念的轉換。在現代社會中，數學教育是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。數學教師角色不僅是知識的傳播者，更是學生的引導者、組織者和合作者。因此，有必要對中學數學教師的角色做認真的研究。

一、當今社會發展對數學教師新角色的期待

（一）數學教師要有全新的教育觀念

首先，教師的教學理念必須改變，“親其師而信其道”道出了一種好的師生關系可以帶來良好的學習效果，這是教師們早已熟知的古理。其次，教師的職能應該做相應改變，應由封閉式、填鴨式的教學改為指導學生的“開放式”學習。另外，由于數學知識具有復雜、多樣、千變萬化等特點，所以我們在教學中有時會遇到一些靠理論和經驗解決不了的問題。例如，回顧二十年的數學教學實踐，我深深體會到高中某些女生對立體幾何的恐懼，由于多數女生對立體物體的不敏感，導致方法掌握不到位，使其學而不得其法。這就要求我們開展教育科研活動，研究怎樣使女生建立立體感，成為“科研型”的教師。所以，教師實現角色轉變就要具有探索意識，注意收集資料，勤于動腦思考和反思，不滿足于工作中的“輕車熟路”。

（二）數學教師要具有創新精神

學校教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃，因此，教師必須具有創新精神，改變以知識傳授為中心的教學思路，突破傳統觀念，培養敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構，有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地。現實生活中，等差數列和等比數列有著廣泛的應用。在教學中，對此教師可以利用教育儲蓄的實例，啟發學生發現有效的相關信息，并設計成一些問題引導學生創新探究。比如：

1.依教育儲蓄的方式，每月存50元，連續存3年，到期3年或6年時一次可支取本息共多少元？

2.依教育儲蓄的方式，每月存a元，連續存3年，到期3年或6年時一次可支取本息共多少元？

3.依教育儲蓄的方式，每月存50元，連續存3年，到期3年時一次可支取本息比同檔次的”零存整取”多收益多少元？

通過比較不同的儲蓄年限和方式，既可以使學生學到非常實惠的儲蓄理念和行為，養成良好的生活習慣，又能夠使學生在實際生活中體會到自主學習的快樂，從而培養學生的創新精神與實踐能力。

（三）中學數學教師要具有良好的綜合素質

首先，教師的數學能力是其教育能力的重要組成部分，它直接影響教學效果，數學教師應具有廣博的專業知識。其次，教師組織教材的能力是保證教學效果，使學生順利地掌握知識的必要條件。數學教師要經常能夠以學生較容易理解和感興趣的形式，靈活地將數學知識傳授給他們。我們可以對上例題目進行調整，重新設計為，某中學生接到大學通知書后，需要按期如數交納學費，試問：

1.依教育儲蓄的方式，原打算每月存100元，連續存6年，可是到4年時，需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

2.依教育儲蓄的方式，原打算每月存a元，連續存6年，可是到b年時，需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

3.開放題：不用教育儲蓄的方式，而用其他的儲蓄形式，以每月可存100元，6年后使用為例，探討以現行的利率標準可能的最大收益，將得到的結果與教育儲蓄比較。

再次，教師的語言表達能力是教師職業要求的基本條件，因此教師的語言要精煉、清晰、幽默、風趣、富有感情、具有感染力等。最后，教師還要具有較強的組織教學能力和多媒體使用能力以及教學監控能力等。

（四）中學數學教師要具有高尚的人格

首先，終身教育要求數學教師要有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經常學習新的科學知識，并善于把自身的學習與對學生的教學結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改進教學方法。其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學生的人格世界中，而作為數學教師，其言傳身教決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效，這就要求中學數學教師要按社會的道德原則和規范去塑造自我，實現“超我”。

二、中學數學教師的施教能力急待提高

（一）教師要提高使用現代教育技術的能力

教學過程是一個信息傳遞的過程，現代教學媒體是在教學活動中，利用現代科學技術傳遞信息的工具。現代教學媒體以其信息量大、形象化，豐富的表現力等特點，在教學中起到提高教學效率的積極作用。這就要求教師掌握計算機工具，能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件，有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等，教師還要能夠組織引導學生參與數學實驗。例如利用動畫技術演示幾何圖形的運動變化規律，正弦曲線、余弦曲線的形成過程，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數學家的思維過程。教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節省計算時間，提高學習效率。

（二）教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普及和大學升學率的提高，讀高中的學生會越來越多。因此學生的差異也會越來越大，這就要求教師探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每一個學生的學習都有所進步。

綜上所述，在社會飛速發展的今天，中學數學教師要及早認清未來教育和社會的發展對數學教師角色的期待，作好角色轉變的準備，努力提高自身能力，為國家培養出一流的人才。

（責編 張景賢）