培養小學生數學學習興趣初探

小學階段是學生學習習慣養成的階段，調動學生興趣培養學生良好的學習習慣是這階段最重要的內容。隨著我們國家教改的推進，以新課標為標志，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進。新的課程標準的實施以及實驗教材的出現，要求教師的教育觀念和教學方式要作出相應的調整，同時也需要學生更新自己的學法和學態。

小學數學學科作為基礎教育階段的一門基本課程也是核心課程，其教學的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展。

從現實來看，新教材以其“現實”“直觀”和“感性”的特點，樹立了數學教學的新觀念、新內容和新方法。整體把握新課標的教學方向，國家教育部制定的全日制義務教育數學課程標準，明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標。即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。只有提高了自身的能力，才能運用新課改激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力，培養出21世紀全面發展的新人才。

新課改最核心的要求就是關注學生的學習，使學生成為自己學習的主人，由被動學習變為主動學習。對于小學生來說，他們的學習習慣還未形成，學習的主動意識相對較差，這就需要小學數學教師要調整自己的教學藝術，通過精心的設計和安排來改進自己的教學，使學生能夠積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。這就需要我們教師來改進教學方法，采取有效的手段來調動學生興趣，發揮學生的主體地位。那么我們可以從哪些方面著手呢？

一、聯系生活，調動學生興趣

課程改革的一個重要的變化那就是強調知識的學以致用，對于數學學科來說也是如此，從小學數學的特點來看，數學知識和生活的密切聯系是其重要特點之一。對于小學數學的教育對象來說，小學生知識儲備比較低，他們最熟悉的是他們生活中經歷的，所以聯系生活進行小學數學教學非常有利于學生的參與，進而調動學生的興趣。

從數學學科特點來看，生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。因而設置的數學環境，必須從學生熟悉、感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

二、發揮學生主體地位，使學生品嘗成功的喜悅

小學生喜歡參與，動手能力強。從新課改的要求來看，在新時期的數學教學中要真正地使學生參與進來，通過教師的科學設計和合理的安排，使學生們能夠自主學習主動探究，在小組合作中培養學生的團隊意識，同時體驗探究的快樂過程。比如，在講解一些數學定理的問題時，在教師的設計下學生參與進而得出正確的結論，這樣打破了以往給出定理——證明定理——講解定理——鞏固定理的模式，學生自己得出了結論，感到很自豪，情緒振奮，課堂氣氛很活躍，使新的知識更容易記憶，通過親自動手，提高了學生的能力。

三、發現學生的閃光點，培養學生的自信心

小學生自尊心強，喜歡表現自己并且希望得到教師的肯定，大量的事實證明，當學生得到教師的表揚和激勵時，學生內心會充滿興奮與成功的喜悅。據此數學教師要利用好這種學生心理，對成績好的學生要多肯定多激勵，和他們共同分享成功的喜悅。對成績較差的學生，應多挖掘他們的閃光點，多表揚多激勵，讓其也享受成功的喜悅，從而激發他們的上進心和自信心。久之，學生對自己有了正確的認識，看到了自己的能力，其自信心加強了，激發起學習的興趣，學習成績也就提高了。

四、多角度評價學生，使學生保持學習數學的興趣

新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的教師將不再是最好的教師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

總之，小學數學教學要從學生的實際出發來安排和設計教學活動，關注學生的興趣需求，發揮學生的主體地位，這樣才能真正為學生的發展奠定堅實的基礎。

（責編 田彩霞）