小學(xué)語文教學(xué)如何巧妙運(yùn)用導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動地探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在課堂一開始就利用好的導(dǎo)入來吸引，使他們充滿興趣地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生很容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這一特性，利用課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的注意力，使他們集中精力，快速進(jìn)入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。所以，如何有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入是每個小學(xué)語文教師需要探究的問題。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，使語文課堂教學(xué)的效率不斷提高。

一、利用生動的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生對生動有趣的故事很感興趣，隨著故事情節(jié)的深入，能使學(xué)生的注意力集中，提高他們的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課伊始就對語文課堂充滿興趣。利用生動的故事能使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松起來，使學(xué)生通過體會故事中的情感，來促使他們對學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容加深理解，體會作者的寫作意圖，和作者的情感發(fā)生共鳴。例如，在教學(xué)《是誰打碎了花瓶》一課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生講了《狼來了》的故事，然后讓他們討論故事中的小男孩的做法對不對。學(xué)生的積極性很高，他們都參與了熱烈的討論過程，都認(rèn)為小男孩說謊是不對的，由于他說謊，不僅欺騙了大家，還把自己害了。在活躍的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并分析花瓶打碎之后，列寧是如何做的。通過故事的引導(dǎo)，學(xué)生很快對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們在閱讀過程中積極思考，分析課文內(nèi)容。利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，導(dǎo)入的小故事不是任意選擇的，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使小故事不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，還和課文內(nèi)容緊密相連，才能提高學(xué)生對課文的理解和感悟，提高他們的語文綜合能力。

二、簡短直接的導(dǎo)入方法

這種直接的導(dǎo)入方法是在上課開始時就用簡短的語言來介紹要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生通過分析課文題目之后快速地進(jìn)入到知識的探究中。利用直接導(dǎo)入的方法，不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，還能加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂的知識容量，讓學(xué)生接觸到更多的知識，擴(kuò)展他們的知識面。直接導(dǎo)入的方法可以在教師和學(xué)生的談話過程中引出教學(xué)內(nèi)容，并直接提出要求學(xué)生思考的問題，要注重的重難點(diǎn)等要求。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求中，學(xué)生能集中精力，積極地思考和探究，在學(xué)習(xí)過程中提高他們獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用情境感染激勵法進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用情境激勵的方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們產(chǎn)生深入探究的欲望，積極主動地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。在情境感染激勵法運(yùn)用的過程中，教師可以通過講述和課文有關(guān)的傳說故事來吸引學(xué)生，也可以用生動的語言來描述美好的風(fēng)景讓學(xué)生有身臨其境的感受，使他們想對課文內(nèi)容有迫切的了解。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，我運(yùn)用情境感染激勵學(xué)生，向他們介紹了桂林山水的美麗風(fēng)景，在認(rèn)真傾聽的過程中，學(xué)生對桂林山水產(chǎn)生了向往，都想了解更多有關(guān)的知識，懷著急切的心情學(xué)生進(jìn)行了課文閱讀，他們能積極主動地探究知識，提高學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用情境感染激勵法進(jìn)行導(dǎo)入時，要求教師要提高運(yùn)用語言的技術(shù)，能運(yùn)用語言的生動形象來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使語文課堂高效進(jìn)行。

四、運(yùn)用猜謎或者游戲的形式導(dǎo)入

運(yùn)用猜謎或游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在導(dǎo)入過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，使課堂氛圍異常活躍。例如，在教《荷花》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師說條謎語，看誰反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)。‘一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳’。“學(xué)生都積極踴躍地參與到猜謎語中，并很快說出了謎底，這時，教師進(jìn)行板書，把教學(xué)引入到對課文的探究中，使學(xué)生很快進(jìn)入到了對語文知識的探究中。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體具有聲、像、音相結(jié)合的特點(diǎn)，它包含的知識豐富，能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的圖畫來作為課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺沖擊下對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使他們對課文內(nèi)容進(jìn)行主動探究。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師可以通過多媒體播放青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生先通過圖片來進(jìn)行理解和感受，引起學(xué)生的興趣之后，讓他們帶著探究的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使他們深入理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《千年夢圓在今朝》時，教師可以播放關(guān)于航天員楊利偉的多媒體課件，畫面伴隨著解說，“2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的‘神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。”看著這壯觀的一幕，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，他們通過互相交流說出自己的看法，從而引出課文主旨，自然地過渡到教學(xué)中。通過音、像等動感畫面的導(dǎo)入新課，使學(xué)生耳目一新、眼前一亮，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂上恰當(dāng)借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，將會使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入探究課堂導(dǎo)入的方式，提高運(yùn)用導(dǎo)入的藝術(shù)性，使課堂教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能有效吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動地進(jìn)行知識探究。課堂導(dǎo)入的有效運(yùn)用能使學(xué)生在整堂課上都能積極思考，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高語文綜合素質(zhì)。在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行選擇，使學(xué)生通過課堂導(dǎo)入能輕松地進(jìn)入到對課文的探究中，使他們充滿興趣地學(xué)習(xí)新知識，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）